2.5美国独立战争 课件2(岳麓版选修2).pptVIP

2.5美国独立战争 课件2(岳麓版选修2).ppt

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第5课 美国独立战争; 左图是美国纽约港口举世闻名的自由女神像,是纪念美国独立战争的象征。自由女神像高约46米,重约225吨。女神像头戴象征七大洲的冠冕,右手高举火炬,左手拿着标有“1776年7月4日”的铭板。1885年从法国运抵纽约港,安放在哈得逊河口一个百米见方的自由岛上。;请思考: 1.请你猜一猜:女神左手拿着的标有“1776年7月4日”的铭板喻指哪一文件? 2.这一文件表达了什么思想?在美国历史上起了怎样的作用?;1.说出《独立宣言》中体现民主思想的主要内容,认识民主化进程要有一个从思想理论到制定法律的准备阶段。 2.知道美国1787年宪法中关于国家政治体制的基本规定。;1.北美殖民地人民具有怎样的思想传统?为什么? 2.“无代表不得征税”从本质上反映了人民的什么要求? 3.《独立宣言》的发表有什么作用? 4.1787年宪法制定后,美国的政治制度发生了什么变化? 5.1787年宪法经历了怎样的变化?说明了什么?;一、北美殖民地的自由传统 1.殖民地的建立: (1)时间:自_____年起的一个多世纪里。 (2)地点:北美_______沿岸。 (3)居民:英国移民,主要是生活贫困的农民和受迫害的 _______。;2.殖民地的地方自治权: (1)在各个殖民地,_____是母国的代表。 (2)各级地方政府享有不同程度的_______。 (3)殖民地居民在社会生活中培养了_____的意识和能力。 3.教育的普及及启蒙思想的传播: (1)_________相当普及,就读大学的人数也越来越多。 (2)_________的传播:“不言而喻的真理。”;二、 “无代表不得征税” 1.英国对殖民地的高压政策: (1)背景:“_________”给英国政府造成了庞大的财政赤字。 (2)目的及表现:为了缓解_________,向殖民地征收各种赋 税。 2.殖民地的反抗: (1)口号:“无代表不得征税”。 (2)方式:递交请愿书或抗议书;赶走税吏,焚毁税票。 (3)代表事件:___________事件。;三、《独立宣言》 1._________枪声:打响了美国独立战争的第一枪,揭开了独 立战争的序幕。 2.《_________》的发表(1776年7月4日): (1)机构:第二届大陆会议。 (2)起草人:_______。 (3)内容:美洲13个联合殖民地正式脱离英国,成为独立和自 由的合众国。;(4)意义:《宣言》用_________和_________来阐述独立的理 由,也阐述了新国家的基本原则。 3.战争胜利: 1783年9月,签订《_________》,英国正式承 认美国独立。;【合作探究】 1.1776年美国宣布独立时只有3万大陆正规军,几个士兵合用一条枪,冰天雪地光着脚行军。但美国人民却敢于坚持斗争,以弱胜强。你能分析北美独立战争获胜的原因吗? 提示:(1)北美进行的是正义的反对民族压迫的战争,得到了广大殖民地人民的支持。 (2)北美殖民地资本主义经济的发展为战争提供了获胜的物质基础。 (3)北美人民英勇奋战。 (4)得到法国等欧洲国家的国际援助。 (5)华盛顿卓越的军事指挥才能。;四、从邦联到联邦 1.背景: (1)美利坚合众国虽正式诞生,但只是一个松散的结构,美国 形势动荡不安。 (2)_______、麦迪逊等革命元老决心建立一个新的国家体制。;【合作探究】 2.邦联制的弊端有哪些? 提示:(1)各州保留很大的独立性和一些重要的主权性权力,如征税、征兵和发行纸币等,独立性较强,与中央联系较弱。 (2)邦联国会作为唯一的中央政府机关,但不得干涉各州的内部事务,对地方控制力很弱。 (3)总之,《邦联条例》并没有建立起一个有效的全国性政府,邦联只是13个州组成的松散联盟。;2.依据:1787年宪法。 (1)内容:1787年宪法设计了一系列分权制衡的机制,美国联 邦政府由_________、总统和_________三个部分构成。 (2)地位:是近代世界历史上第一部_________。它所建立的 _________体制被证明是一种有效的防止专制的机制。;【合作探究】 3.《独立宣言》上规定“一切人生来就是平等的”,1787年宪法中却确认奴隶制。如何看待1787年宪法和《独立宣言》之间的差距? 提示:美国是刚刚获得民族独立的国家,既要建立强有力的政权以确保独立;又要防止政权走向独裁,防止危害资产阶级利益,故突出三权分立的原则。掌权的资产阶级、种植园主为了自身的利益,不给印第安人公民权,黑人只按3/5的人口折算,种族歧视明显,所以没有真正解决人权问题。;3.第一届联邦政府的诞生:1789年,_______当选为第一届美 国总统。;五、基本人权的保障——《_________》 1.背景:1787年宪法没有规定人民的各项权利,引起不少人的 不

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