多元体验的历史课堂多元验的历史课堂.doc

PAGE  PAGE 7 多元体验的历史课堂 ——人民版必修1《新中国初期的外交》教学设计 浙江省平湖市当湖高级中学 卢晓华 邮编：314200 【设计思想】 本课教学的指导思想是营造宽松、开放、互动的课堂教学氛围，引导学生合作探究，自主学习，在多元体验中构建历史知识体系。设计的理论依据包括人本主义心理学、建构主义学习理论和情景教学论。通过交友小调查、历史短剧表演、图文并茂的史料、时政信息等多种教学载体激发学生兴趣，拉近学生与历史的距离，帮助学生体验历史学科蕴涵的时代感是本课的设计特色。 【教材分析】 《课程标准》和《学科教学指导意见》都强调要“理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义”。这是因为和平共处五项原则不仅是建国初中国外交成熟的标志，而且对于新时期我国政府提出“和谐世界”、“共同发展”等外交??概念以及当前国际政治经济新秩序的构建都有重大影响。 教材内容主要分三目，第一目“另起炉灶”与“一边倒”，主要写了四个问题：①制定外交政策的国际背景。（配有地图）②独立自主和平外交政策的提出和地位。③逐条解释“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”的含义。（配有思考题和课后自我测评）④中苏建交及其意义。（配有两幅照片和知识链接）。 第二目“和平共处五项原则的提出”。教材叙述了和平共处五项原则提出的背景、形成过程、内容和意义，补充了许多初中教材没有涉及的历史细节。（配有一幅照片） 第三目“走向国际舞台”，主要讲述了20世纪50年代中期我国政府的积极外交活动和成就。课本重点讲述了面对帝国主义对会议的干扰破坏及与会国之间的矛盾分歧，周恩来以其纵横捭阖，游刃有余的外交才干为会议的成功做出了重要贡献，展示了新中国的外交风采，打破了西方大国的外交封锁。（配有知识链接、资料卡片和材料阅读与思考题） 在专题五中，本课具有承上启下的地位：既可以与旧中国的屈辱外交史作对比，又是学习“外交关系的突破”和“新时期的外交政策和成就”的基石。 本课编写上突出“外交政策对于外交活动成败的影响”。同样初中《历史与社会》（九年级）关于“建国初的外交”的介绍也侧重政策层面。初中教材省略了一些重大外交活动，对和平共处五项原则的背景和重要意义没有深入分析。 【学情分析】 学生学习本课内容时，正处在高一年级开始阶段。这一时期的学生从历史学习角度看，具有明显的从初中形象思维为主过渡到高中抽象思维为主的特征。高一新生思维活跃但针对性、辨证性还很欠缺，对较浅的、容易理解的感性知识仍表现出兴趣，也愿意尝试解决一些需要深刻思考的能力问题。从初中已有的知识基础看，由于初中《历史与社会》已经对“建国初的外交政策”作了初步介绍，学生理解本课的难度相对降低。 学生在本课学习中可能遇到的困难：第一、不会将国际形势变化和中国外交方针的制定和调整结合起来分析。第二、由于没有从事外交活动的经历，学生对于如何开展外交，运用一些外交辞令、技巧缺乏认识。 大部分学生在学习过程中可能继续沿用初中死记硬背历史的方法，割裂历史事件之间的联系，混淆历史概念。少数优等生可能会尝试用比较、综合和归纳要点的方法寻找历史问题的本质和线索，减轻记忆的负担，把握历史学习的规律。 【教学目标】 （一）知识与能力： 了解二战后世界形势的主要特点；简述新中国的外交政策的基本方针；理解“一边倒”的必要性；归纳新中国初期主要外交成就；通过新旧中国外交的对比，提高分析比较历史事实的能力；通过引导学生分析新中国外交的背景和目的，培养学生把历史内容放在特定的历史条件下进行分析评价的能力。 （二）过程和方法 引导学生搜集资料、自主探究、合作交流，形成终身学习的能力；采用讲练结合法、讨论法、角色扮演、史料教学法等多种教学方式，开展师生双向交流活动，帮助学生学习运用知识解决新问题的能力；引导学生从世界的角度和视野来认识中国，用中国的眼光去观察世界，进一步形成开放的世界意识。 （三）态度、价值观目标： 通过对新中国外交政策和外交成就的教学，使学生认识到“弱国无外交”，只有在中国共产党领导下才能从根本上改变旧中国外交的屈辱局面，从而增强爱党、爱国、爱人民的感情。 通过和平共处五项原则的教学使学生认识到中国人民是爱好和平的，也是有智慧的。新中国为建立新型、平等、和谐的国际新秩序做出了重大贡献，从而增强学生的民族自豪感。 【重点难点】 重点：独立自主的外交方针；和平共处五项原则提出的意义。 难点：建国初复杂的国际环境对制定外交方针的影响。 【教学策略与手段】 本课教学采取“体验式”学习，包括历史情景体验、历史思维过程体验、历史问题解决过程体验、快乐学习体验等。本课教学将借助多媒体技术，通过音乐、图片、表演等形式丰富学生的感官体验；通过讨论、提问、文字和数据的解读等活动锻炼学生历史思维；通过填空