如何提高学生小组合作学的参与度如何提高学生小组合作学习的参与度.doc

如何提高学生小组合作学习的参与度 乐天溪镇陈家冲小学：陈祖东 　　小组合作学习是现代学校教育一种最基本的学习方式，它体现了以生为本的教育理念。当前夷陵教育小组合作已遍地开花，在当前的小学课堂教学中，学生在小组合作学习过程中，部分学生积极性不高，参与度不均衡，是不可忽视，也是许多老师感到头痛的问题。在合作交流和探究环节，往往每个组员并没有平等地参与，每个组员并非各抒己见，而成绩较差的有的一言不发，成绩较好的则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注结果，而忽视合作探究和交流的具体过程中差生的存在。 　　造成学生在小组合作学习过程中参与度不均衡的原因主要有以下几个方面： 　　其一，小组合作前，教师的要求和目的不明细，任务布置过于简单、粗略，学生??然，无从下手。 　　其二，在合作学习过程中，小组成员分工不明确，由于没有责任到人，因此只有部分优秀学生更积极主动，无形中代做了很多应由其他学生来完成的工作； 　　其三，学生缺乏合作学习的一些技能，学生在合作学习过程中，不知如何表达自己的观点，如何与他人讨论问题等。 　　其四、平时训练中缺乏激励和竞争意识，学生缺乏团队观念，形成了一种消极倦怠心理 　　其五、教师对组长的要求和帮带意识训练还不到位。 　　结合自己的教学实践，我认为教师应从以下几方面入手，提高学生参与合作学习的均衡度： 　　第一，教师对合作学习的问题设计一定要根据教学任务的重难点确定，对每一个合作的任务做明确方法和步骤上的要求，有的放矢，学生便于操作，还可以考虑不仅要有一定难度，有一定探究和讨论价值，而且还要有一定的开放性，能引起不同意见甚至争论。 　　第二、要引导学生明白合作学习的意义。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快。从而对合作学习产生认同感。 　　第三，要使学生掌握合作学习的方法。教师应在坚持进行小组合作学习的同时，强化对小组交流学习方式方法与合作过程的指导，如交流回报的语言规范，组内交流时必须，让差生动口动手等扥 　　第四、小组内部成员都要有明确的分工，各司其职，也可以定期轮换，保证每位成员都有不同角色锻炼和展示的机会。合作学习主要是通过思考、倾听、交流等形式来展开的，要让学生学会如何独立思考问题，如何向同伴提问，如何倾听别人的发言，如何表达个人的观点，如何求同存异，等等。教师可以有意识地引导学生记录别人发言的要点，等别人发言完毕后再作补充、修改。 　　第五、在活动中，如果能够注入一定的竞争性质，更有利于激发学生的参与兴趣。教师要对评价的标准做出规定，例如：是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责、任务是否顺利完成等方面进行，让每个学生了解自己在小组活动中的表现可以让同组学生评价，同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最主动、和谐，有没有关注那些在学习上有困难的同学。对表现好的小组和个人给予奖励， 　　第六，教师要把自己置身于学生群体之中，参加小组的讨论，了解学生合作过程，以便及时把握、调控和引导。初中数学新课程标准指出，在义务教育阶段，数学课程不但要注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，并且让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。赞可夫曾说过：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。我想那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。因此我认为数学课堂上以下几点是不容忽视的： 一、激发学生欲望，发展创新思维 在数学课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在心求通而未通、口欲书而不能的愤徘状态之中，这种道弗牵、强弗抑、开弗达的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。 二、让小组合作成为真正的合作交流 　　作为新课标积极倡导的三大学习方式之一的小组合作，在学习形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它能有效地弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识与集体意识。 　　但是有时在听课时，往往见到这样的情景：教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论，于是学生马上动了起来，有些基础差的学生连合作的目的都没搞清楚，教室里满是说话的声音，有的小组你说你的，我说我的，谁也不知道谁在说什么；有的小组，只有负责人在唱独角戏其余几个人只