九年级物理全册 第十二章 第三节 汽化与液化教案1 (新版)沪科版.doc

PAGE  PAGE 8 第四节 气化和液化 教学重点和难点： 通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。 课前准备： 1．学生课前准备：预习 2．教学器材：一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽。 教学设计图示： 演示实验（教师） 观察举例引出课题(学生) 讨论提出研究的问题(学生) 逐一解决问题 搜集事例或设计实验验证 应用结论解决实际问题 分析结论 猜想与反驳 教学过程设计： 教学课题第四节 气化和液化教学目标1．知识与技能目标 ①通过列举生活实例知道汽化和液化的概念 ②通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方??? ③通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热 ④通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征 ⑤会查沸点表 ⑥通过观察实验知道液化过程放热 2．过程与方法 ①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法 ②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法 ③通过观察实验知道使气体液化的两种方法 3．情感、态度与价值观 ①在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感 ②通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度 ③在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质 ④通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性教学重点1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。 2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。教学难点通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。仪器材料一茶杯冷水、一茶杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽教学方法启发式讲解和探究实验相结合课时安排2节板书设计汽化：物质由液态变成气态的过程 汽化有蒸发和沸腾两种方式 蒸发：是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生。 （1）影响蒸发快慢的三个因素： 液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。 （2）液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低。 沸腾：是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。 沸腾必须满足的条件： ①液体必须达到一定温度(沸点) ②需要吸热 物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点。 不同液体沸点是不同的。 液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程。 发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要吸热。教学过程教师活动设计学生活动设计引出汽化的概念 通过演示实验和实例分析，知道蒸发的特点以及影响蒸发快慢的因素和蒸发过程中需要吸热 建议教师不直接问影响蒸发快慢的因素是什么?这样不便于学生发散思维的培养和积极思考 通过探究实验知道水沸腾过程的特点和沸腾的条件以及沸点的概念。 在学生归纳、表达的基础上，教师进行总结、拓展． 读表能力是学生应具备的一种技能，它应包括读和用两方面。通过引导学生读懂沸点表，为在将来学习生活中会查阅一些资料表格奠定基础。 通过观察演示实验使学生知道液化发生的条件。通过生活实例分析知道液化过程要放热。 【实验】教师用湿布在黑板上写出“水”字，过一会，“水”字不见了。 【问题】水哪去了? 汽化：物质由液态变成气态的过程 【问题】你能举出哪些汽化现象? 教师从学生举例中提取例子引出： 汽化有蒸发和沸腾两种方式 1．蒸发 【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)。 通过回答唤起学生小学学过的蒸发只在液体表面进行的汽化现象．蒸发可以在任何温度下发生的特点。 蒸发是在液体表面上进行的汽化现象，它在任何温度下都能发生。 【情景图片】教材上第13页图1—18图示几种日常生活中晾衣服的情况(也可另选择)。 引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素． 影响蒸发快慢的三个因素： 液体的表面越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。 教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。 【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗? 液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自己及周围物体的温度降低。 沸腾 【提出问题】水沸腾现象几乎每天可见，但水沸腾过程中有什么规律呢?我们通过实验来探究 【实验探究】