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2011年中考命题和备考.pptVIP

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2011年中考命题和备考

2011年中考备考与复习策略 ——统计与概率;课程内容;复习备考的两个“渠道”;一、分析教材内容,挖掘课程设置的深层价值——寻根溯源,是备考复习的出发点,也是终点。;统计与概率的教育价值:;;;;C.R.劳:;史宁中:;;课程内容;“统计与概率”目标描述 ;统计观念;;随机观念;统计与概率的关系;二、分析考题,判断趋势,捕捉热点——利用统计手段研究中考;(一)统计数据的分析;比重分析;题型分析;考点分析;;;(二)知识结构的建构;统计;概率;(三)考题分析;热点1:统计图表及数据信息的提取;例1.在市政府举办的“迎奥运登山活动”中,参加崂山景区登山活动的市民约有12000人,为统计参加活动人员的年龄情况,我们从中随机抽取了100人的年龄作为样本,进行数据处理,制成扇形统计图和条形统计图(部分)如下: (1)根据图①提供的信息补全图②; (2)参加登山活动的12000余名市民中,哪个年龄段的人数最多? (3)根据统计图提供的信息,谈谈自己的感想.(不超过30字) ;【试题评析】 本题呈现不完整的图表,要求学生根据题干中其他信息补全相应的图表,这样既考查了学生对图表的理解以及图表绘制的技能,同时工作量又不是很大,这不失为考查学生制作统计图的技能的一种比较可行的办法. 【复习建议】 统计问题的表现有两种形式,一是单纯的统计问题本身,一是与其他有关领域知识发生一定的联系.本题就是这样, 将统计问题与方程问题有机地结合起来,考查学生数形结合思想、方程思想等核心的数学内容,以统计图为基础,从统计图中获取信息,并以所获得的信息来分析问题,用数字说话,而不停留在单纯的观察上,这对于培养学生的科学的态度,沟通不同领域内容的联系,都是有好处的,既使统计问题丰富多彩,也使学生对数学获得更深刻的认识,因此,适当地选取类似这样的题目让学生练习是有价值的.;热点2: 统计量;平均数;例2.小明和小华去练习射箭,第一局12支箭射完时,两人的成绩如下图所示。通常新手的成绩不太稳定,请根据上述图中的信息来估计小明和小华谁是新手?请说明你的理由.;【试题评析】 本题通过???体现实问题和图形呈现了两个同学的射箭成绩,要求学生评判谁是新手,也就是说谁的射箭成绩不够稳定,因而就自然要求学生根据实际问题的意义对稳定性进行数学表示。通篇没有一处说明需要用什么数学知识,但基于实际背景的分析,学生不难想到刻画数据波动水平的几个统计量,因而是考查极差、标准差、方差这几个概念的很好的范例。同时,以统计图呈现数据,也有助于从图形直观上理解相关数学概念。本题虽然有统计量的计算,但计算不繁杂,而且算得有意义(有一定的任务背景)。 【复习建议】 在复习教学中,注重学生对统计量的意义的理解,而不是把计算作为重点;要使问题具有实际背景和意义,提高学生解题模型的识别能力。;热点3: 数据的收集;;;;热点4: 概率及其应用;例5、四张完全相同的卡片上,分别画有圆、矩形、等边三角形、等腰梯形,现从中随机抽取一张,卡片上画的恰好是中心对称图形的概率为( ) A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1 ;例6.一个均匀的立方体六个面上分别标有数1,2,3,4,5,6.右图是这个立方体表面的展开图.抛掷这个立方体,则朝上一面上的数恰好等于朝下一面上的数的概率是( ) A、1/6 B、1/3 C、1/2 D、2/3;例7. 两人要去某风景区游玩,每天某一时段开往该风景区有三辆汽车(票价相同),但是他们不知道这些车的舒适程度,也不知道汽车开过来的顺序,两人采用了不同的乘车方案:甲无论如何总是上开来的第一辆车,而乙则总是先观察后上车,当第一辆车开过来时,他不上车,而是仔细观察车的舒适状况.如果第二辆车的状况比第一辆好,他就上第二辆车;如果第二辆车不比第一辆好,他就上第三辆车. 如果把这三辆车的舒适程度分为上、中、下三等,请尝试解决下列问题: (1)三辆车按出现的先后顺序共有几种不同的可能? (2)你认为甲、乙两人采用的方案,哪一种方案使自己乘坐上等车的可能性大?为什么? ;【试题评析】 本题创设甲、乙两人两种选车方案的生动情景,意在考查学生用概率的观点来分析问题、做出决策的思维水平,重在考查学生灵活地运用“画树状图法”或列表法求得事件的概率.本题的最大难点即在于把问题的现实情境符号化,或者建立一个与之等价的数学模型. 【复习建议】 概率是日常生活中的常见现象,学会用概率的观点、随机观念来观察、分析问题,常能走出凭主观臆想做出决策的误区,因此,学习概率对科学决策、提升数学素养的意义是很大的.同时,概率是一个与确定数学有明显差异的、较难理解的数学概念,本题的设计回避了对问题解决的思路作出任何暗示,需要学生根据实际问题的分析来发现其中所隐

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