小学语文写作评分基准.docVIP

小学语文作文评分标准 ? ???? ???A等(27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。? ???B等(24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。? ???C等(18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。? ???D等（18分以下）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。? ???其中：错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分。 一、学生作文中出现的几种常见的语病类型 学生作文中出现的语病是各种各样的，这里介绍常见的几种。 1、错别字造成的词不达意。 在小学??的作文中最普遍的语病莫过于错别字了。一些同音字如“在”和“再”，“做”和“作”，“的”“地”“得”的用法经常被学生混淆，出现错误。 例 ：老师细致的引导大大提高了我学习数学的性趣。这段文字中的“性趣”应改为“兴趣”。在学生的作文中出现错别字，是最为常见的语病，造成词不达意，有时还会如上例出现笑话。教师可以加强学生对同音字的训练，以提高学生用词的准确性。 2、语序不当 词语是文章的“建筑材料”，写作文时，必须按一定的顺序把词和词组成句子，这样才能清楚、准确地起到表情达意的作用，否则，就会出现语序不当的语病。 （1）、名词修饰语 如：夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。“一连串”应修饰“事情”。 （2）、动词修饰语 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家。“被列强”应放在“任意”前。 （3）关联词语的位置 例：明天如果不下雨，我们就举行运动会。“明天”应移到“如果”后。 3、搭配不当 在句子中，词语的搭配如果随心所欲，不按照一定的语法规则和生活逻辑进行组合，就会出现搭配不当的毛病，这样造出的句子，是不符合客观事实和阅读者欣赏、理解习惯的。 （1）、主谓搭配不当 如：这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。这个句子的中心语是“眼睛”，和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。 （2）、动词和宾语搭配不当 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告。这个句子的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，应该为“同学们以敬佩的目光注视着这位英雄，倾听着这位英雄的报告。” （3）、修饰语和中心语搭配不当 例如：这次班会上，师生就班级管理问题交换了广泛的意见。并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。 （4）、主语和宾语搭配不当 例如：七月的春城，是一个美丽的季节。这个句子的主语“春城”和宾语“季节”不搭配，可改为“ 春城的七月，是一个美丽的季节。 （5）、状语和它的中心语搭配不当 例如：这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！此句中的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为“这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！” 4、表意不明 （1）、指代不明 例如：想不到他这样就懂得尊敬老人。“这样”不能让读者明白究竟是“怎样”，说成“这么小的年纪”就清楚了。 （2）、有歧义 例如：他请了几个班的干部参加中队会。“几个”修饰“班”还是“干部”。 5、不合逻辑 句子通顺，意思表达完整清楚，不仅要合乎语法规则，也要合乎逻辑，有些句子语法上没有什么毛病，但是概念不清，判断或推理不当，这样的句子是不合逻辑的。 （1）、自相矛盾 例如：今天的作业我都做完了，还剩一道应用题不会做。既说“都”就不应该剩下没做的。 （2）、范围不清 例如：秋天到了，地里的庄稼和玉米都成熟了。“庄稼”包括“玉米”，应删去“玉米” （3）、主客倒置 例如：集邮对我特别感兴趣。应该是“我对集邮特别感兴趣。 更为重要的一方面应该从学生的自身入手，多读，积累，勤练，提升他们的作文能力。 1、多读：要写好作文，必须具有一定量的信息储备，而读是获取信息的主要手段。读多了，词语、句子的含义，语言文字的规律等信息就会以“格”的形式在头脑中固定下来，当我们想把内心的想法或情感表达出来时，储存在大脑中的词语、句子就会以恰当的方式排列组合，经过重新排列组合的语言信息呈现在笔端，便成了书面语言。因此，只有让学生通过多读，不断充实大脑中的语言信息库，等到作文训练时，写出的语言才正确、通顺。 2、积累：文章源于积累。 （1）语言积累。学生进入中年级后，要求每人准备一个积累本，在进行大量的课内外阅读的同时，指导学生做好语言摘抄积累。养成不动笔墨不读书的好习惯。 （2）生活积累。写好作文不但应有语言积累，而且还应有生活积累。要丰富学生的生活积累。要丰富学生的生活积累，就要引导学生观察