小学语文第5册古诗.docxVIP

小学语文第五册古诗《山行》教学设计 淮安市经济开发区许庄小学 曹锦兰 【设计理念】 　　古诗语言凝练，内含丰富，意境优美，是启导学生学习兴趣、陶冶情操、训练语言表达能力的好材料。根据古诗的特点，本课时教学设计通过观察插图、播放课文录音、媒体展示等多种教学手段，创设并再现诗歌情境。在学生充分入境的基础上，指导吟诵进行朗读技巧的指导，在读中加深对诗歌意境的感悟，从而进一步理解诗句的意思。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 【教材简析】　　 　　《山行》写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一副由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜 于二月花的火红枫叶，感受秋日山林的生机勃勃，颇有一种独得之乐。这是一首秋的赞歌。 【教学目标】 1、学会本课生字，学会多音字“斜”，能理解诗句中“坐“的意思。 2、理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 　　3、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者表达的感情。 　　4、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。 【教学重、难点】 　　重点：理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，有感情地朗读古诗。 　 难点：领悟诗的意境，体会诗歌表达的感情 【课前准备】 　　幻灯片 课文录音 【教学过程】 　　一、激趣谈话 导入新课 1、同学们，知道现在是什么季节吗？你是从哪里感知道的？（肯定学生的回答）大家说得都不错，你们能从生活中观察到了秋天的脚印，真了不起！下面请大家看几幅秋天的图画。　　　 2、出示一组幻灯片：丰收的田野、果实累累的果园、漫山遍野的火红的枫叶……看了这组图片，你有什么感受呢? (设计意图：导入新课时，让学生从图片上感知，秋天不仅是个收获的季节，而且也是个风景如画的季节，让学生对“秋”有一个更具体、更直观的认识，为学习本首诗作好铺垫。) 3、秋天不仅是个收获的季节，而且也是游玩的好时光。唐代有位大诗人在一次登高远游时，被大自然美丽景色深深地吸引，他文思如泉，欣然写下了《山行》这首诗。 板书：　山 行 （齐读课题） 4、谁能说说题目《山行》的意思？诗人在山中行走，他看到了哪些美景？请大家自由地读读课文。 二、初读古诗 了解大意 1、自由朗读，读到正确流利为止。教师巡视相机指导生字的读音。 2、指名朗读，相互评价，教师适时指点正音。“斜”古读音“xiá”（师讲解：古诗讲究韵律，每行诗末尾一字韵脚相同，这样读起来就琅琅上口，所以这里可按古音读“xiá”。） 3、小组合作，利用教辅资料、词语手册等工具书，互助合作，逐词逐句理解。有疑难的地方做上记号。 4、交流：诗人看到了哪些景物？你有哪些字词不理解？（寒山 、 石径、 白云 、 人家 、 枫林 、 霜叶等景物 ， 学生提出不懂的问题留待下面解决。） （设计意图：小组合作的学习形式，既培养了学生互助合作的精神，又加强了学生之间的语言交流与沟通，实现了学习资源共享。） 三、“扶”、“放”结合　　　指导学法　　理解诗意 １、运用不同的手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂的词语意思。 （１）播放课文插图幻灯片，师导入：深秋季节，从不远处的山林里传来一阵清脆的马铃声，那是诗人乘坐马车来上山游览。假如你就是那位诗人，你会看到什么？你看到的山是什么样子的？（相机理解“远上”）阵阵秋风夹着片片落叶，这时站在山坡上的你有何感受？诗中哪个字能表现出诗人这种感受？（相机出示“寒山”并引导理解。深秋时节，山上草木枯黄，给人一种寒意，故称“寒山”。）上山的路是由一条石头铺成的，（再看图）这是一条怎样的小路呢？（结合图画理解“斜”） （２）指导学生串讲句意。 （３）总结学法（先理解词语，再串讲句意。）　 （设计意图：“扶”是为了在“方法上教学生如何学”，总结古诗的学法，可以培养学生自学能力，为下面的“放”做好准备。 2、继续看图，启发想象。 （１）出示：“几户人家在白云＿＿＿＿＿＿的地方”来突破“生处”这个难点，并结合讲解“生处”的意思。 （设计意图：学生易把“生处”写成“深处”，要从意思上加以区别。）谁想来读一读这首诗？ （２）学生试着看图串讲诗句的意思。 3、放手自学三、四句。 （１）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” （２）教师点拨，“坐”字的古今含义，注意调整词序，理解句意。 （３）启发理解：二月里的鲜花五彩缤纷、鲜艳夺目，为什么诗人还觉得比不上眼前的“霜叶”？（这一句诗是诗人思想感情的直接抒发，这句话不仅赞美了枫叶的颜色，胜过二月里的鲜花，还歌颂了它的坚强性格。） （设计意图：三年级的学生学习了一些古