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教育心理学论述题 3、试论述教师如何培养学生的学习需要 1）进行学习目的教育，启发学生的学习需要【1】引导学生认识学习的社会意义【2】帮助学生设置具体的学习目标【3】帮助学生树立良好的学习志向 2）注意教学的新颖性和启发性，激发学生的学习热情【1】利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情【2】加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力【3】充分调动学生在课堂练习中的积极性 3）加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣【1】利用教师期望效应培养学生的学习兴趣【2】利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣【3】加强课外活动指导，发展学习兴趣 4）针对学生的个别差异，提高学生的学习积极性【1】根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣【2】根据学生的知识基础，培养学生的学习兴趣 4、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。 提高教师的素质是一项庞大的系统工程。???心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：1）大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。2）注重教师教学监督能力的培养。教学监控能力主要包括二个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。3）将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：【1】自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。【2】自我筹划与自我设计。【3】自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审查、自我督促的过程；自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程；自我激励是一种自动加压、自我鼓励的方式。4）鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。 试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。 1）程序性知识与陈述性知识的区别【1】从功能上来看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的命令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。【2】从测量的方式来看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量【3】从心里表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。【4】从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。【5】从学习与遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快，后者习得速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度就几乎不再遗忘。 请阐述学生学习的特点。 人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点。1）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始，而学生的学习可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。从总体上来说，间接经验的学习形式是主要的。在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系。 学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，因此需要在教师的指导下实现。由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，能够保证在较短时间内，采用特殊有效地方法，帮助学生学会学习，完成掌握前人经验和建构自己的认知结构的学习过程。3）学生的学习具有一定程度的被动性。学生的学习与人类学习一样，应该是一个主动建构的过程。但他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力。因此教师要注重用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。总之，学生的学习既有人类认识过程的一般特点，又有其特殊性。如果不了解学生学习的特点，就可能使学生的学习成人化；或是只注重灌输，把学生看做是一个接受知识的容器，被动的学习者。这些做法都有碍于学生的学习。 根据品德形成的过程与影响因素，分析如何培养学生良好的品德。 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效地方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。1）有效地说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学