教育技术学的定义P14 P152.docVIP

教育技术学的定义P14 P152 94定义：教学技术是关于 HYPERLINK /view/323296.htm \t _blank 学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 04定义：教育技术是通过创造、使用与管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究及符合道德规范的实践。 94与04的区别： 二、教育技术AECT94与AECT2004定义比较1、南国农老师观点AECT94定义与04定义的区别：1994定义2004定义名称：教学技术教育技术目的：为了学习促进学习提高绩效对象：学习过程和资源技术性的过程和资源范畴：设计开发应用管理评价创造、管理、评价实践：实践符合道德理论的实践2、彭绍东老师观点1.界定的概念名称是“教育技术”(Educational Technology)，而不是“教学技术”(Instructional Technology)。2.教育技术有两大领域：“研究”(study)和“符合道德规范的实践”(ethical practice)。3.教育技术有双重目的：“促进学习”(facilitating learning)和“改善绩效”(improvingper formance)。由此看出，随着事业的发展，教育技术的目的已从“为了学习”扩展到进一步“促进学习”，扩展到学习之外的“绩效”的改善方面，扩展到对学校教育与企事业人员培训的双重考虑，扩展到教学效果、企业效益与教育投入(成本)等多因素的整体评价。4教育技术有三大范畴:创造使用管理.与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的设计开发两个范畴合为一个范畴创造;将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词使用;将94定义中的管理与评价两个范畴化为管理一个范畴.5.教育技术有两大对象：“过程”(processes)和“资源”(resources)。不过，2004年定义中的“过程”和“资源”之前有一个限定词：“appropriate technological”，表明是指“适当的技术性的”“过程”与“资源”，这与1994年定义中的“学习过程”与“学习资源”有一定区别。6.教育技术的主要特征在于其技术性。表现为教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源；表???为技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。三、对教育技术AECT2004定义的评价1、教育技术AECT2004定义的主要贡献:(1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域;(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求;(3) 首次将创造作为教育技术领域的三大范畴之一,强调教育技术创新;(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对适当的技术过程和资源的研究,突出了专业特色和工作重点.2、该定义也存在一些不足, 首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景,强调了定义的实用性和规定性,对教育技术本质的认识仍不够深入; 其次,在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的,但要注意避免矫枉过正.从2004定义，关键在于它们后面加了“appropriate technological processes and resources”作宾语，翻译成“适切的与技术相关的过程与资源”，可以作如下理解，学习与教学过程中与技术相关的过程与资源可以作为教育技术的实践与研究领域，其它不相关的则不再是我们的研究与实践的领域，而这一点明显比94定义更切符合教育技术的实质了。在现在，这个技术尤指信息技术！教育技术就应该研究信息技术环境下的教与学。 理论基础行为主义建构主义技术基础电视、计算机等网络、社会性软件普及关注重心硬件、软件绩效，深度学习定义变化????????? Instruction改为了educational ????????? Study替代了theory ????????? Practice前加了限定词ethical ????????? Facilitating learning and improving performance替代了范畴变化范畴从5个(design,development,ultilization,management,evaluation)转化为3个(creating,using,managing)。 其中: ????????? creating替代了design,development这两个范畴； ????????? “利用”(utilization)范畴改成了“使用”(using)； ????????? “管理”(management