数学中的单位一及其应用.docVIP

PAGE   PAGE 5 数学中的单位一及其应用 数学中的单位一，也称单位“1”或整体“1”。目前没有形式化定义，只有描叙性定义：把一个完整的量（比如一批货物、一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。单位“1”没有单位名称。 把单位一（或整体“1”）平均分成若干份表示其中的一份或几份的数是分数。 比较量、标准量和分率这三种数量有着如下的关系： 分率 ＝ 比较量 ÷ 标准量 由此可得： 比较量 ＝ 标准量 × 分率 标准量 ＝ 比较量 ÷ 分率 分率是不带单位名称的分数，表示两个量相除（相比）所得的值，即比较量占单位“1”的几分之几。做题时，要注意分率应是比较量的分率。 作为标准的量就是标准量（单位“1” 的量），其它和标准量相比的量就是比较量。 正确找准单位“1”，是解答分数（百分数）应用题的关键。每一道分数应用题中总是有关键句（含有分率的句子）。如何从关键句中找准单位“1”，可以从以下这些方面进行考虑。 一、部分数和总数 在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么总数就是单位“1”。 例1，我国人口约占世界人口的，世界人口是总数，我国人口是部分数，所以，世界人口就是单位“1”。 例2，食堂买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？在这里，食堂一共买来的白菜是总数，吃掉的是部分数，所以100千克白菜就是单位“1”。 解答这类分数应用题，只要找准总数和部分数，确定单位“1”就很容易了。 例3，红星小学有学生1000人，男生占总人数的，男生有多少人？在这道应用题中，学生的总人数是标准量，男生人数量比较量。 二、两种数量比较 分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。有的是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。 “比”，“占”，“相当于”，“是”后面是谁，谁一般就是单位“1”。 例1，六（2）班男生比女生多。就是以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数作为比较量。 例2，特长班男生比女生少。就是以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生少的人数作为比较量。 例3，一个长方形的宽是长的。在这关键句中，很明显是以长作为标准，宽和长相比较，也就是说长是单位“1”。 例4，今年的产量相当于去年的。去年的产量就是标准量，也就是单位“1”。 例5，甲数的与乙数相等。这句话的等同于：乙数是甲数的，因此，甲数是单位“1”。换种等价说法，可能更容易找出单位“1”。 三、原数量与现数量 例如，水结成冰后体积增加了，冰融化成水后，体积减少了。象这样的水和冰两种数量到底谁作为单位“1”？两句关键句的单位“1”是不是相同？用上面讲过的两种方法不容易找出单位“1”。其实我们只要看，原来的数量是谁？这个原来的数量就是单位“1” ！比如水结成冰，原来的数量就是水，那么水就是单位“1”。冰融化成水，原来的数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。 四、有些题没有上述的明显的特征词 有些题没有上述的明显的特征词，这时可看是把谁平均分，把谁平均分，谁就是单位“1”。或者试着将关键句换成等价说法，可能更容易找出单位“1”。 例1，“修路队计划修路4千米，已经修了。修了多少千米？” 分析“已经修了”，就是把4千米路平均分成5份，修了的占其中的3份，这里要把计划修的4千米路平均分，所以“计划修路4千米”是单位“1”。 有时需要补充、完善句子中缺省的成份，或者试着换成等价说法，使其隐含的单位“1”凸现出来。 例2，李师傅计划生产1200个零件，实际完成了，李师傅实际加工了多少个零件？思考：“李师傅实际完成了谁的？”——“李师傅实际完成了计划的”。 “把谁平均分？”——计划生产1200个零件，这就是单位“1” 最后，做几道应用题 池塘里有15只鸭和10只鹅，（1）鹅是鸭的几分之几？（2）鸭是鹅的几分之几？ 分析：（1）鹅是鸭的几分之几，鸭的只数是单位“1”。 （2）鸭是鹅的几分之几，鹅的只数是单位“1”。 两问都是求分率，分率＝比较量÷标准量 。 解：（1）10 ÷ 15＝ （2）15 ÷ 10＝ 池塘里有15只鸭，鹅的只数是鸭的，池塘里有多少只鹅？ 分析：鹅的只数是鸭的，鸭的只数是单位“1”。 求池塘里有多少只鹅？ 这是比较量是多少。比较量＝标准量 × 分率 解：15 ×＝10（只） 池塘里有10只鹅，鹅的只数是鸭的，池塘里有多少只鸭？ 分析：鹅的只数是鸭的，鸭的只数是单位“1”。 求池塘里有多少只鹅？ 这是标准量是多少。标准量＝比较量 ÷ 分率 解：10 ÷＝10 ×＝15（只） 分数应用题中，有好多题型都是非常相似的，如果不注意比较，就很难分辨清楚。下面是复杂点的题