小学作文批改方法.doc

 HYPERLINK /zuowendaquan/zuowenpingyu/936902.html 小学作文批改方法 语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。 但毋庸置疑的是，作文也是最令 HYPERLINK / 师生头疼的。对学生来说 ——作文难写;对 HYPERLINK / 老师来说——作文难批。叶圣陶先生说过：“凡是 HYPERLINK / 教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的 HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会，都认为改作文是种徒劳无功的 HYPERLINK / 工作”。另一方面，这项徒劳无功的劳作，又是语文教师繁重的事务，一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。改变这一现状一直是人们企求而未能得到的。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生 HYPERLINK / 交流的阵地，唯有实现“教师——作文—— 学生”一体化，才能实现作文 HYPERLINK / 水平的提高。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术传统的作文批改，不是“徒劳无功”，也只是“低效 HYPERLINK / 劳动”。在全面推进素质教育的今天，要对作文批改进行改革，必须彻底改变传统观念，改变教师因包批包改而挤掉其他教学工作的 HYPERLINK / 时间，造成时间少，课备不好，教师教不好，学生学不好，结果作文写不好，老师批改的时间更加多的恶性循环，必须把语文教师从低效劳动中解放出来，必须改革作文批改方法，下面是我的几点批改方法： 批改要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以 “批”重在发现问题，是检查、评定、作出判断。教师的“批”是非常重要的，“批”里面有许多学问。学生改得结果如何，在很大程度上取决于教师“批”得是否准确。这就要求教师讲究“批”的方法。 一、批改原则 1、多就少改 教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的 HYPERLINK /zuowen/ 写作水平。这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的 HYPERLINK / 故事给我们很大的 HYPERLINK / 启示。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们 HYPERLINK / 学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。” 2、鼓励为主  HYPERLINK / 学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与 HYPERLINK / 成功感。这种积极情感将促使他们 HYPERLINK / 快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重 HYPERLINK / 批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题 HYPERLINK / 给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的 HYPERLINK / 赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见 ，而是从“建议”的角度出发，使学生看了 表 扬信心倍增，读了批评也能受到激励。 就如我班 ? HYPERLINK / 同学的作文从未超过百字，且语无伦次、书写潦草。在作文《 HYPERLINK / 难忘的一件事》 HYPERLINK / 开头，他却写下了这样 HYPERLINK / 优美的语句：“往事多像夜空中可 HYPERLINK / 爱的小 HYPERLINK / 星星，让我数也数不清，但那颗最亮最亮的，却永远 HYPERLINK / 记忆