数学教学过程中如何突出生的主体地位数学教学过程中如何突出学生的主体地位.doc

PAGE  PAGE - 5 - 2007年度安徽省高师 数学教育研究会教学论文 课 题：　数学教学过程中如何体现学生的主体地位　 姓 名：　 　魏光强　　　　 单 位： 砀山县唐寨中学 数学教学过程中如何体现学生的主体地位 摘 要： 新课程改革的基本理念是教师要一切从学生的发展需要出发，坚持以学生为本。新课程理念下的数学教学过程，不再是知识的传递和接受过程，而是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须转变教学观念，在教学中，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者；要让学生成为真正的学习主人，使学生充分表现出他们应有的个性特点；要激发他们的学习热情，从而积极主动地参与到教学活动中去。 关键词： 新课程 主体地位 氛围 学习动机 评价能力 新课程改革的基本理念是教师要一切从学生的发展需要出发，坚持以学生为本，着眼于学生的全人发展。因此，新课程理念下的数学教学过程，不再是知识的传递和接受过程，而是师生交往、共同发展的互动过程。不仅是让学生掌握一定量的知识，而且更重要是要教会学生学习的方法，培养学生对学习的强烈需求，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性的过程。因此，教师必须转变教学观念，在教学中，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者；要始终把学生放在课堂的主体地位，使学生充分表现出他们应有的个性特点；要激发他们的学习热情，从而积极主动地参与到教学活动中去。 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围 想要学生积极参与教学活动，发挥其主体地位。必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念；能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习主人。 营造宽松的课堂气氛，首先师生要平等相处。以往教学过程中师生的交往实际上是一种不平等的交往，学生对教师只有听从，教师所传授的一切，学生都必须接受。由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师“满堂灌”。而学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师设置的教学模式中转圈。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性。长此以往，导致学生好奇心与创新思维的减弱，主体意识的丧失。其次教师要用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要热爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友；才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境；才能让学生在轻松，活泼的氛围下成为学习的主体。 二、激发积极参与、自主探索的学习动机 推动学生进行有意识的学习活动的内部动力是他们对学习的需求，只有当学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。而让学生积极参与、自主探索的学习动机，必须在实践学习和生活中逐渐培养。 1、激发学习兴趣，调动自觉学习的积极性。学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。“善教者教给学生的不仅是知识，而且是乐趣；不仅是方法，而且是动力。”好孩子是夸出来的，老师的肯定和鼓励是激发学生积极参与的最好兴奋剂，教师应巧妙地表扬学生，不管学生在回答问题是时候是否回答得对，教师都要给予肯定，肯定学生有起来回答问题的勇气。学生在教师的表扬和肯定中享受到成功的快乐，其潜能就得到充分的发挥，学习更有激情和动力。当然要使学生真正感受到学习的快乐，的确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香。”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会感到“苦”中有“乐”，从而积极主动地学习。 2、让学生做课堂的主人。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。要动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。在教学中