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教学设计 Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad? 三亚市天涯镇华丽小学 林丽宝 ? 一、教材分析 ???这节课是新标准英语（三年级起）第五册第九模块的第一单元，这是一节新授课，生活中我们会有许多的情绪及感受，通过学习本模块，学生学会如何用英语告诉同学、家人自己的感受及询问他人的感受。 ? 二、学情分析 ??? 这是五年级第一学期的一节课，对于乡下的学生，虽然已学了两年的英语，但基础还不够扎实，词汇量也不多，学生对学习英语提不起兴趣。学习目的也不明确。? 三、教学目标 （一）知识目标 1、能听懂并理解课文内容。 2、掌握四会（听、说、读、写）单词：feel sad miss bored angry nothing secret tell surprise. 3、能运用“Are you feeling sad\bored\angry?”句型与同学谈论情绪及感受。 ?? （二）技能目标 进一步学会运用“Are you feeling sad\bored\angry?”句型及其答语。 （三）素质目标 激发学生学习英语的兴趣，能用所学语言调查同学们今天的情绪状况。 ? 四、教学重难点 句型“Are you feeling sad\bored\angry?”及其答语。 五、教学方法：情境交际法 ? 六、教具：单词卡、幻灯和CD-ROM ? 七、、教学程序 Warm up Greeting. (通过师生之间亲切、自然的对话，创设轻松和谐的学习氛围.) 通过提问与学生进行交流： T：Tell me, what do you do at the weekend? （引导学生用学过的动词短语回答） S1:I go swimming. S2:I play football. S3:I watch TV. 用“tell me...”引导学生进行更多的表述，同时让学生理解 “tell”的意思。 [设计思路] 通过提问,帮助学生复习学过的句型，为学生学习新授知识作好铺垫。 ? 2、Presentation 出示课前准备好的国际象棋，向全班提问： T：Do you play chess at the weekend? S1: ... S2: ... (如果班级中没有学生会下国际象棋) T: I can play chess. (用幻灯片出示单词“chess”，领读单词。) T：I can play chess and I am the winner. So I feel very happy. (出示一张笑脸贴在黑板上，并在笑脸旁写出句子：I feel happy.带领学生重复几遍。) 播放下大雨，只能呆在家里的动画。 T：（将双手摊开，装出很无聊的样子） I’ve got nothing to do. I feel bored.（重复句子，用夸张的表情，让学生明白句??的意思。出示表现“bored”的面孔贴在黑板上，并在旁边写出：I feel bored.带领学生重复。） 播放喜欢的钢笔弄丢了，找不到了的动画。教学单词：sad angry. [设计思路]通过播放有趣的动画引出要学的单词，学生都很喜欢动画，这样不仅能激起学生学习英语的兴趣，也能活跃课堂气氛。 游戏：把黑板上的表情图片拿下来，只留下单词，请每个学生在一张纸上画出一个表情。轮流指向单词，如果学生所画的表情与单词一致，那么学生要举起他们自己的画并大声说出单词。 T：（指向单词“sad”） SS:(举起自己的画)Sad sad sad ...... (依次指向单词：sad happy bored angry ) 出示课前准备好的四种面具：happy sad angry bored. T：老师将要背对你们，戴上一个面具，你们要使用句子：Are you feeling...? 猜测老师戴的是哪一个面具。 (如果学生猜错了，要使用“No,I’m not.”回应；如果学生猜对了，要使用“Yes, I am.”回应，并转过身子把面具展示给全班看。) 邀请学生上前选择佩戴面具，主持游戏。 [设计思路]爱玩是孩子的天性，通过简单的游戏来巩固刚学的单词，游戏所用的句型是这节课的重点句，能巩固单词又能操练习句型。 把本课的挂图贴在黑板上，呈现课文活动1，向学生说明他们将在录音的故事中听到刚刚学习的单词，请学生认真听一听，这是一个什么样的故事。 （放录音） 请学生试着说出他们在录音中听到的任意内容。说得好的学生奖小贴贴。 出示本课问题，请学生看CD-ROM。 Is Lingling feeling sad? Is she feeling bored? Is she feeling angry? What is she thinking ab