新高中考试改革下生物备考建议.docVIP

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 4 新高考改革下生物备考意见 广东鹤山 529700 鹤华中学 左立波 我省高考理科今年（2010）实行的是3(语文、数学、英语)+X（物理、化学、生物）模式，高考新形式的变化，必然伴随着教学方式的改变与突破，因此，在复习中考生应尽快熟悉新的考试模式、性质、特点及要求，对自己的学习方法及思维方式作出及时的调整，这将为综合能力的提高打下一个坚实的基础。以下是几点备考意见。 一、明确考试大纲，掌握考试特点，提高学习的针对性。 进行了几年的高考生物科试题，不论试题的形式还是内容都发生了较大的变化，具体表现在：①试题的目标和要求不同。生物科考试侧重于学科的基础知识和实验能力的考核，多以基础性，实际动手能力为主，主要是学科能力,以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实性、更能反映现实。 比如广东10年第28题，考查的是“克氏综合症”所设计到的染色体异常的疾病，让学生依据题干中给出问题，分析其原因，并画出遗传图谱。26题中涉及到的气候变化与生态系统的“碳循环”问题。由于考查的知识点比较多，试题要求学生的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某一阶段进行考查，而是注重学生对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。 二、重视课本的概念教学，加深能力培养。 重视课本的概念教学。《普通高中生物课程标准》指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”；高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：重视“核心概念”的教学，简而言之，即由追求对繁杂的生物学事实性知识的记忆，转向对“核心概念”的深层次理解。 从10年广东理综生物中，涉及到的概念有：第1题所考查的提取图形信息，判断矿物离子进入根毛细胞跨膜运输方式时，涉及到“主动运输”、“被动运输”、“自由扩散”、“协助扩散”。第2题考查的是提取文字信息，判断属于何种种间关系：“竞争”、“捕食”、“共生”、“寄生”。再比如第3题 “干细胞”的概念。第5题 “表现性”与“基因型”概念的理解。第28题 “基因组”的概念等。在对概念的考查中，涉及到提取图形信息与文字信息的能力，教师在平时的教学中，要加强对课本中设计到的概念进有效性的复习，可以构建“概念图”或“概念模型”来教学，也可以把设计到的概念用生活具体事例来体现，比如必修3设计到的“稳态”概念可以联系到健康人体中内环境为何能保持良好的动态平衡来教学。 三、加强知识整合，构建知识网络，注重实验能力的培养 生物综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及实验能力的培养。 在10年广东高考中，24题（双选题），涉及到“PCR”技术、“杂交瘤”技术、“光学显微镜”操作技术、“花粉离体培养”技术；25题 “制作果酒”技术设计到微生物技术；29题“探究A动物蛋白对小鼠生长的影响”。这些题都与现实生活紧密相连，考查的是课本中基础性知识的再现，以及处理问题、分析问题的能力。26题考查的是生态系统的物质循环与生态系统稳定性等基本知识的理解、掌握和融会贯通，同时考查了图表中获取信息的能力。 因此，考生在复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。因此，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。为此，对于每个知识内容，我们必须掌握到不仅要“知其然，而且要“知其所以然”。 四、关注热点，掌握重点，提高联系实际分析和解决问题的能力。 在复习中以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。当然生物综合能力测试对生物科学的前沿知识把握的程度不一定要有多深，但把握的面一定要广。如近几年考试中涉及的最新诺贝尔生理奖（端粒和端粒酶是如何保护染色体的机制问题、试管婴儿所涉及到的技术等等），世界气候问题、生态农业问题、转基因工程、克隆技术、干细胞的应用，多本哈根会议中的低碳经济等等，不少考生都因平时的忽视而失分。另外，综合考试毕竟不追求试题的广度和深度，往往是抓住一个主题或中心形成若干道试题。比如10年广东理综生物中所涉及到的一级考点是16个，但高考考纲一级考点为29个。因此，考生在复习中必须在教师的指导下，着力把握核心概念和知识，在全面复习的基础上把握知识重点，寻找知识的交叉点。这一点在复习中显得尤为重要，否则会导致事倍功半的效果。比如必修内容中基因遗传规律与选修中基因工程、细胞工程、胚胎工程、植物组织培养技术内容的交叉。 五、认真研究高考真题，优化学习方法，培养答题的精确度。 由于新