新课改下教师角色的定位课改下教师角色的定位.doc

面对小学英语教材不断改版的现象，新课改要求小学英语教师将新的理念引入教育教学，给课堂注入新鲜血液。新时期教师的角色到底该怎么改变？从那些方面改变？?每位教师都将在这场变革面前 ，掂出自己的力量，找到自己的角色，做出自己的回答。 明确小学英语教师角色认知与作用,是新形势下搞好小学英语教学的关键,作为一名小学英语教师,应该是教学艺术的探索者,是学生营造积极心理的促进者,是英语教师科研的研究者. 在当前的新课程改革中，教师的角色将发生很大的变化，21世纪市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战，新课程引发了一场教育的重组活动，其中最活跃的因素是教师，教师是这场变革的核心人物。教师在教育教学过程中，其作用和身份的转变是变化的重心，每位教师都将在这场变革面前，掂出自己的力量，找到自己的角色，做出自己的回答。 当今基础教育的比重在人们心中的地位愈来愈重要，同时基础教育又走在了这次课改的前沿。所以小学教师更应尽快更新观念，适应这场充满挑战又存在机遇的浪潮。面对小学英语教材不断改版的现象，新课改要求小学英语教师将新的理念引入教育教学，给课堂注入新鲜血液。新时期教师的角色到底该怎么改变？从那些方面改变？又该遵循什么原则？这是在教师心中萦绕许久的问题。 教育界对于教师在新时期的角色转型有很多说法，在我看来，大致可从三个角度阐述，即教师自身发展的角度、师生关系发展角度和课堂教学发展的角度。 第一章 从教师自身发展角度出发 1．1 由权威型教师向非权威型教师转变 传统的教师角色给人们留下的不外乎是威严、权威的教师形象，教师是课堂绝对的统治者，只要教师说的就是对的，教师的要求一定要做到。这种角色观是与新课程相抵触的，教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的。教师不该以知识的权威自居，毕竟现代社会是信息技术高速发展的社会，每天每时每分都有新的技术涌现，自由民主的观念已深入人心。特别是在课堂上，教师已不再是课堂的主宰，应从神圣的讲台上走下来，为课堂营造宽松、民主的气氛。学生和教师并称为教学的双主体，教师应尊重学生的主体地位和作用。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。” 1．2 由知识的传授者向知识引导者转变 新课程理念：“教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将被师生互教互学所代替。教师不再是一个单纯的传授者了，教师应该是学生学习能力的培养者。教，是为了不教，现在科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育里把所教学科的全部知识传授给学生已是不可能了，而且也没有这个必要，学生获得知识的渠道也多样化了，有些知识学生可能还比我们还懂，因此，授人以鱼，不如授人以渔，给学生一条鱼吃，不如教给他钓鱼的方法，有人说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习的人。新课程理论认为，上学期间的“学习”不是单纯的为了分数而学习，甚至不是为了知识而学习，而是为了“学会学习”而学习。因此，新课程呼唤教师应成为学生学习的引导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。 按照新课程要求，教师充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，改变学习方法；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师应是学生学习乃至人生的引路人。记得一位名人讲过一句话：人生在世，莫过于遇到一位好的老师，特别是一位好的小学老师，因为他为我们的人生发展打下良好的基础。21世纪的学生需要的不是一位只能把英语说得很遛的小学老师，在很大程度上对教师的指导能力提出了更迫切的要求。 例如，就拿孩子学单词来说，教师只要教了孩子音标，或者他们跟着录音机，查阅单词表，自己就能学会，不是非得老师教了才会。那教师要做的是如何培养他们自学的能力和进行有效合理的自学指导。 1．3 由“教书匠”角色向科研型教师角色的转变 教书匠，有人曾把它定义为只教知识、技能，以教师、教材、课堂为中心，为物质利益所驱使，拿多少钱干多少事。教学是一个爱的事业，是两个特殊人群进行的社会活动，它要求一方必须为此作出努力和牺牲。简单的将两者定义为商品买卖的关系，只能反映出师生的一种简单的紧张关系。另据调查表明：即使在新的教学观盛行的今天，仍有相当一部分教师认为“我把知识传授作为教学的主要任务”。这表明：在传统的教学过程中，教师 严格执行课程计划，一是一，二是二