新课改形势下的高中语文学新课改形势下的高中语文教学.doc

新课改形势下的高中语文教学 杨寒江摘自：《湖北孝感一中》 新一轮高中语文课程改革已如火如荼地开展起来，《语文课程标准》(实验)中强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重…… 新课改形势下，我们高一语文组全体老师群策群力，团结协作，想办法，出点子，明确要求，找准方向，坚持探索，在教学工作中表现出了极大的热情。 首先，全体老师明确课改对教学目标的定位，紧扣八词四项策划教学，即： 积累.整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高语文素养。 感受.鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。 思考.领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立思考、质疑探究的习惯。 应用.拓展：能正确、熟练、地运用祖国语言文字。开阔视野，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，提高语文综合应用能力。 发现.创新：注意观察语言、文学和文化现象，培养探究意识和发现问题的敏感性。敢于探异求新，提出自己的看法。养成严谨、求实的学风。 其次，在实施新课改的过程中我始终把握课程目标的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 1、深入钻研教材。上每篇课文之前总要学习3-4篇相关的教辅资料，有时还上网看一些教学案例和课堂实录，这样有助于对教材的整体把握。有了大量的信息储备，便于对知识取舍和整合，为设计较合理的教法带来了极大的帮助。 2、精心布置每一次课前预习。这也是自主学习的体现，更是丰富课堂，活跃课堂气氛的一个很好的举措。预习的过程同时可以锻炼学生的合作精神。比如对基础知识的积累同桌之间就可以相互合作，某个同学通过查做找工具书做好了，另外一个同学则可以撷取他的成果。还有给课文的一些文段和词句做批注，这对构建一个师生互动平台起到了很好的作用。 3、充分地利用教学资源。如网上下载的一些优秀案例课文朗读等，组内教师相互交流，资源共享。 4、给学生创造充分展示才华的机会。比如，我在上必修1的诗歌单元和必修2的散文单元，我从网上下载了一些相应的音乐，指导学生配乐朗读，激发学生参与的热情和朗读的兴趣。每次改完作文后，我总推选几篇佳作展示（让学生朗读自己的作品）其他学生可作适当的点评。 5、尊重学生独特的解读和情感体验，及时捕捉学生的闪光点。课堂上我努力创设一种平等交流对话的平台，我毫不吝啬自己的微笑和表扬。对学生的大胆质疑问难的精神，我大加鼓励和表扬。 6、关注学生的学习起点，将文学作品的欣赏和“传统训练结合起来”。重视学生的积累（包括基础知识的积累和作文素材的积累）。 7、加强和组内教师的沟通、交流和合作。 8、走近学生，使学生愿望和你说心里话。 然而在实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象： 架空文本，淡化语文知识。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。 一味表扬鼓励，信马由缰。不少老师在课堂上，为了调动学生的积极性，不管学生回答得正确与否、深透与否，总是予以表扬，“你思考真积极!”“你回答得真好!”“你说得还不错!”“非常有道理”等等，或者“同学们自由阅读5分钟，你们想用什么形式读就用什么形式读!”于是，教室沸腾了，大声读，小声读，或嬉笑，或玩耍……反正自由阅读，信马由缰。 滥用多媒体，教学模式化。现在，上公开课有一条不成文的规定：必须用多媒体。其实，真正的新课程改革是凸显教师的个人风采，突出文本特色，形成多样化的教学风格的探究过程。多媒体只能是教学的一种辅助手段。然而，时下多媒体的运用差不多形成了一种新的教学模式：花样翻新的图片引入----教师预设的整体感悟----肢解文本的精读赏析----文本某点的拓展延伸。教师教学离不开电脑，学生思维紧绕着课件。 当然，在改革中出现些不和谐的或者偏激的教学手段是在所难免的。不过，在新课改中能少“剑走偏锋”应是教育工作者致力追求的。 针对以上一些现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我们倡导语文教师上出有个性特色的语文课。 我认为，新课标下高中语文教学应重视以下“六度”。 一、重视语文知识的“实度”。“实度”，此处指语文知识的落实程