新课标语文试题新课标语试题.doc

2011版义务教育语文课程标准（小学部分）测试题 一、填空题 1、课程目标按照九年一贯 整体设计。课程目标根据 知识与能力，过 程与方法，情感、态度和价值观三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。 2、课程标准在“总目标”之下，按一、二年级、三、四年级、五、六 年级、七至九年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 3、阶段目标从“识字与写字 ”、“ 阅读”、“ 写作”（1-2年级为“ 写话”，3-6年级为“ 习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求。 4、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的信心，养成良好的 语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 5、语文教学应在师生的平等对话过程中进行。 6、语文课程标准将原来的高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实???文和想象作文”。 7、汉语拼音的功能是帮助学生 识字，帮助学生 学习普通话 ，帮助学生 阅读）。 8、 识字 、 写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 9、口语交际是说 与听 双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景 中进行，应努力选择感兴趣的话题，采取灵活的形式组织教学。 10、阅读教学是 学生、教师 、教科书编者 和文本之间的对话过程。 11、阅读是学生的 个性化 行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。 12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解 、欣赏和 评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 13、各个学段的阅读教学都要重视 朗读和 默读，朗读要提倡自然，摒弃 矫揉造作的腔调。 14《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近 学生生活实际 ，让学生易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。”? 15、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母、韵母、 声调和 整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母 、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 16、学生是语文学习的 主体，教师是学习活动的 组织者和 引导者。语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行。 17、新课程倡导自主 、合作 、 探究 的学习方式。 18、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡 少做题 ，多读书，好读书，读好书，读 整本书书。鼓励学生 自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和 用眼卫主。 19、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练。 20、小学阶段常见修辞格有： 比喻、 拟人、 夸张、排比、 对偶、 设问、 反问、反复。 21.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的多重功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 22.语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。 23.语文课程的基本特点是（ 工具性 ）和（ 人文性 ）。 24.（合作）、（探究）是实现有效学习的重要方式。 25.语文学习应注重（听说读写）的相互联系，注重（语文与生活）的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 26.课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段性）。 27.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（ 学生 ）是语文学习的主人，（ 教师 ）是学习活动的引导者和组织者。 28.课程目标根据 （ 知识与能力 ）、过程与方法、（情感、态度与价值观 ）三个维度设计。 29.阶段目标是从（ 识字与写字 ）、 阅读 、写作、口语交际四个方面提出要求的，课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求。 ?30.语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。 31.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。 32.语文课程评价要体现语文课程目标的（整体性）和（综合性），全面考察学生的语文素养。 33.综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。 34.改变学生的学习方式，由（被动的接受学习），转变为（主动的探究学习），是这次课程改革的重点之一。 35.语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养（创新精神）和（实践能力）的重要途径。 36.改变学生的学习方式，首先要改变教师的（ 教学方式 ）。教师的（ 主导作用 ）绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。 37.语文教育要( 面向现代化 )，（ 面向世界 ），面向未来. 38.课程标准的教材编写建议部分，体现了新（ 实