《扇形统计图》《节约用水《扇形统计图》《节约用水》.doc

第七单元：扇形统计图 第1课时：扇形统计图 教学目标  = 1 \* GB1 ⒈?通过实例，认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的特点和作用。  = 2 \* GB1 ⒉在解决问题的过程中，感受扇形统计图的功能与价值。  = 3 \* GB1 ⒊经历用条形、扇形统计图描述统计结果的过程，发展统计观念。 教学的重点  = 1 \* GB1 ⒈认识扇形统计图的特点，准确把握和确定部分与整体之间的百分比关系。  = 2 \* GB1 ⒉阅读扇形统计图，进行分析和决策。 教学的难点 理解扇形统计图的特点. 教学准备 电脑课件、作业题卡、计算器 教学过程创设情境，引入新课  = 1 \* GB1 ⒈介绍自己的身高与体重 同学们，知道自己的身高和体重吗？ （学生介绍自己的身高、体重）  = 2 \* GB1 ⒉问题与知识  = 1 \* GB2 ⑴教师抛出问题：你的体重正常吗？ （学生回答）  = 2 \* GB2 ⑵知识介绍。 电脑出示： 小知识 人体重量是否在一个适当的范围，可用身高体重指数[BMI=体重（KG）÷身高（CM2）]来衡量。身高体重指数是国际通用的筛查肥胖和营养不良的指标（身高体重指数BMI≥24为体重超重; BMI≥28为肥胖，18＜BMI＜24为正常， BMI＜18为偏瘦），能够直观的反映人全身的营养状况，评价简便而准确，测量方法也简单易行。  = 3 \* GB2 ⑶算算填填。 教师提出问题：想知道自己的体重是否正常吗？ 学生拿出准备的计算器开始计算自己的身高与体重指数，然后进行交流，教师逐一填写。 教师提出问题：如果想对我们班同学整体的体重情况和每种体重人数与班级总人数的百分比有所了解，怎么办？ （学生自由回答） 教师出示统计表，师生共同完成。 体重类型偏瘦正常超重肥胖人数占总人数的百分比教师提出问题：观察统计表，你都知道了什么？其中的12.5%表示什么？ [设计意图：选择学生生活实际的题材引入，极大激发了学生的学习兴趣，这样处理使学生感受到数学来源于自己的身边，引起学生强烈的思考动机和最佳的思维定向，为学生亲历统计的过程作好了物质上、心理上、思维上的准备。最后一问，为学生认识扇形统计图做必要的孕伏。] 二、合作学习，探究新知 （一）用条形统计图描述表示数据。  = 1 \* GB1 ⒈引出。 教师提出问题：除了可以用统计表，还可以用什么形式来表示不同体重类型的人数情况？ （学生应答出：条形统计图、折线统计图）  = 2 \* GB1 ⒉习作。  = 1 \* GB2 ⑴师抛出问题：你能用条形统计图描述表示出上面的统计数据吗？  = 2 \* GB2 ⑵出示题卡，学生独立完成条形统计图。  = 3 \* GB2 ⑶组织学生展示交流。 选取几个同学的作业，组织交流与评价。 组织观察与评议：用条形统计图来表示数据，突出特点是什么？ 小结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出每种体重类型的人数，但不容易看出每种体重类型的人数与全班人数的关系，即各种体重类型人数所占总人数的百分比。如果让你设计一幅这样的统计图，使人能清楚地看出各种体重人数与总人数的关系。你认为应该抓住哪几点？（学生描述自己的想象，最后达成：先要用一个图形表示出整体，然后再确定各部分占整体的比率。） （二）认识扇形统计图  = 1 \* GB1 ⒈出示扇形统计图 教师提出问题：同学们观察这幅统计图，你能给它起个名字吗？ 教师介绍：这就是我们今天要认识的新朋友——扇形统计图（板书：扇形统计图）  = 2 \* GB1 ⒉ 认识扇形统计图  = 1 \* GB2 ⑴组织认知 教师提出问题：请同学们仔细观察扇形统计图，你能发现什么？  = 2 \* GB2 ⑵小组交流自己的发现  = 3 \* GB2 ⑶集体交流与达成 扇形统计图中的圆表示什么？ 各个扇形分别表示什么？ 扇形的大小说明了什么？（部分占总体百分比的多少） 从这幅扇形统计图中可以获得哪些信息？  = 4 \* GB2 ⑷教师小结： 扇形统计图的特点：能够十分清楚地看出整体和部分之间的关系，就是各个部分量占整体的百分比。 教师提出问题：对于扇形统计图，你们还有什么疑惑？ （三）对比深化 出示条形、扇形统计图 教师提出问题：同学们看，这两幅统计图都描述和表示五.一班学生体重情况，它们各有什么特点？你有什么发现？ 学生独立思考，交流后共同总结出：条形统计图可以清楚的看出每种体重类型的人数情况，从扇形