新课程标准下汉语拼音教浅谈新课程标准下汉语拼音教学浅谈.doc

PAGE  PAGE 6 曲 靖 师 范 学 院 云南省“义教工程”第五期 小学语文骨干教师毕业论文 论文题目 新课程标准下一年级的汉语拼音教学 研究方向 拼音教学 学员姓名 陈 会 导师姓名 周均东 曲靖师范学院成人教育处 2006年5月 新课程标准下小学一年级的汉语拼音教学 陈 会 （思茅市墨江县新抚乡中心完小，思茅墨江 654806） 摘 要：汉语拼音是小学语文教学的基础工程。在具体的教学实践中，有针对性地选用教学方法，能使刚入学的儿童轻松愉快地学会汉语拼音。具体做法是：教学生掌握声、韵母的音和形（利用情境图让字母蒙上情感面纱，利用图画让字母呈现情感色彩，运用比较区别记忆字母，用演示和儿歌分辨拼音字母的区别）；教学生掌握拼读音节、两拼法和三拼法；联系生活，让每???个音节都充满情感乐趣，“乐”在校园文化中，“乐”在家庭氛围里。 关键词：小学语文 拼音教学 教学方法 拼读音节 多年以来，汉语拼音教学一直困惑着不少小学语文老师。尽管许多老师在汉语拼音教学上花费了大量时间与精力，但最终结果总是不尽如人意，高年级的学生对许多音节都有在水一方看飞鸟之感觉，往往在拼读某个音节时，会把一个音节中的某个部分读错了，而随之字音也跟随着读错了。为了摆脱汉语拼音教学对教师的困扰及解除学生学习语言文字及学习普通话的拌脚石。我们还得从上学伊始便要学的汉语拼音说起。 对于刚入学的一年级小学生而言，学习汉语拼音可算是他们学习语文遇到的头等难题。那一个个形状不一、声音各异与现实生活相去甚远的字母，他们十分陌生。陈旧呆滞的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清、辨不明，他们感到学习太艰难、太费劲，从而慢慢地对学习失去了兴趣。新课程标准要求我们：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，为了让学生在其学习生涯之初有一个良好的开端，我们应想尽各种办法，努力从多方面、多渠道调动起学生学习拼音的强烈兴趣，从而轻使其轻松松、开开心心地学好拼音，为以后的识字、学说普通话奠定坚实的基础。[1]下面，结合自己多年的教学经验，谈谈我的汉语拼音教学法。 一、教学生掌握拼音字母的音和形 （一）利用语境及情境，让每一个字母都蒙上情感面纱 曾经听过一位教育专家讲过这样一句话：让语文成为孩子们的“梦中情人”吧！因此，学习拼音之初，我们先给每一个字母蒙上一层美丽的面纱，主要做法是借助于每一课那一幅幅画面优美生动有趣的情境图，教会学生准确掌握拼音字母的音和形。如：一年级的孩子刚入学时，学第一课的单韵母“a”时，老师先引导学生看那美丽的情境图时，学生会惊异地发现一女孩张大嘴巴让医生看，从而老师引导学生，医生给女孩检查扁桃体时发的音，就是我们刚要学的“a”的发音。这样学生对医生给女孩看病怀有一种强烈的好奇心，来发“a”音，接着引导学生学着女孩的样跟老师发几次音，学生就在情境中不知不觉地记住了“a”的发音和字形。接着再让学生观察单韵母“O”和“e”的情境图。学生会被“O”的情境图而吸引，画面上一只美丽的大公鸡正在“喔喔”打鸣，学生会在那美丽的情境中荡游，又经过老师的细心引领，学生便在不知不觉中学会了“O”的发音，记住了它的字形。同样“e”也是如此，这样的教学何不让学生乐于接受呢？ （二）利用图画，让每一个字母都呈现情感色彩 只有当字母对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，充满了形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。俄国教育家乌申斯基说过：“要是把图画引入课堂，就是哑巴也要说话了。”这充分说明了运用插图的作用。因此，在教学中，我们可以把抽象的字母和色彩鲜艳的图片形象地联系起来。如：教学单韵母i u ü时，我先让学生观察韵母i u ü和三幅图之间的联系，孩子们很快地发现i就像图上小蚂蚁身子，u就像图上乌鸦做的窝，ü就像图上一条鲤鱼张大着嘴巴，而ü上的两点就像鱼嘴上吐出的水泡。当我把i u ü移向图形，印证学生的发现时，当看到和他们说的一样，孩子们高兴地笑了。这样既调动了学生多种器官参与学习，又让他们在有形、有情、有境的学习气氛中兴趣盎然地学习，从而使每一个字母都带上了强烈的感情色彩。[2] （三）运用比较法，区别记忆拼音字母 由于初入学的孩子，分析综合能力不强，他们往往只注意事物的表面现象，而忽略了事物的个别部分和本质特征。表现在学习拼音字母时，容易把字形相近的几个字母相混在一起，分不清哪个该发什么音。为了杜绝这一相混现象的发生，在教学时常常应用比较法。把两个或几个字形相近的声母和韵母放在一起，比较异同。如：b和d比较，让学生记