《祖国统一的历史大潮》教设计学设计.docVIP

表格式教学设计模板  PAGE \* MERGEFORMAT 11 案例名称祖国统一的历史大潮科目历史 教学对象初二学生提供者晋江金山中学 陈英鸿课时1课时45分钟一、教材内容分析 本课内容围绕实现祖国统一这一主题，主要从“一国两制”构想的提出和含义、“一国两制”构想的成功实践——香港澳门回归祖国、海峡两岸关系的发展三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。 本课教材在全书中占有重要地位，上承中国现代的文体事业，下启中国的现代化建设。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；是对学生进行爱国主义教育，激发其维护祖国统一，反对分裂行径的良好素材。因此，本节内容在整个历史教学中的地位是比较重要的。 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）知识与能力 简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较能力。 培养学生自主学习能力以及归纳整合能力，培养从视频、图文等材料中获取有效历史信息的能力，逐渐形成史论结合的理念。 过程与方法 通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。 运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识。 情感态度与价值观 香港澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。 港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。 祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党对于国家主权问题不做丝毫的让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一。这说明中国共产党确实是一???代表了中国人民最根本利益的政党。 三、学习者特征分析从年龄特征和认知水平来看，初二学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。 从知识背景来看，学生对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面是有一定了解的，尤其是他们了解香港、澳门回归后经济的繁荣以及近几年来海峡两岸人民联系的密切，容易产生历史认同感，更能体会到历史就在他们身边。四、教学策略选择与设计教学重点解决方案： 本课重点是能过说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往。 认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 学生对这段历史有一定的了解，且部分学生兴趣较浓，因此通过引导学生从“视频、图文资料等”获得有效信息，合作探究突破重点，培养学生获取有效历史信息的能力。 教学难点解决方案： 本课难点是理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用。 理解港澳能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。 通过学生之间的合作，教师的引导来突破难点。五、教学环境及资源准备教师准备：北师大版八年级下册历史教科书； 相应的多媒体课件一份； 导学材料一份 学生准备：查阅有关港澳台问题由来的课外知识；六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 （一）情景引入，任务驱动 （诗句导入）“一衣带水华夏同根，魂牵梦绕故国山河”。自新中国成立之日，祖国统一就成了全国人民共同的心愿。今天就让我们一起学习第13课《祖国统一的历史大潮》。  学生通过自主阅读材料，合作探讨，得出材料分别反映了怎样的信息，并积极进行回答。通过阅读材料，提高解读材料的能力，通过合作探讨，得出较为可靠的信息。 （任务驱动）20世纪70年代，国内国际形势发生的深刻变化。 （出示材料）反馈学生的答题情况，并根据要点及时板书 （二）讲授新课，师生互动  为了解决台湾问题，完成祖国的统一大业，邓小平提出了什么构想？ （播放课件） 全班同学作答从简单问题切入，唤醒学生的学习热情鼓励学生主动参与到课堂中来。指导学生朗读课文P71第一段， 回答有关“一国两制”的问题（含义、地位）全班同学共同回答问题。 （提问）一国两制首先被运用于解决哪个地区的问题通过一定的媒体素材， 帮助学生了解香港问题的由来 教师对学生的临场表现给予恰当评价 （播放课件）香港问题的由来同学讲述香