日语专业教学大纲高年级段日语专业教学大纲高年级阶段.doc

高等院校日语专业高年级阶段教学大纲 一、总 纲 （一）大纲宗旨 本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。 （二）适用范围 本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。 （三）指导思想 根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。 学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。 （四）教学安排与教学内容 高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。 本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。 二、课 程 由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可由各院校自行酌定，但应以达到本大纲提出的要求为前提。 （一）日语综合技能课 日语综合技能课是指用日语讲授的高年级日语（或精读）、泛读、报刊选读、日语写作、翻译等课程。其中高年级日语（或精读）每学期均应开设，其他基础阶段未开过或未开完的课程应在三、四年级补设。 1. 目标 提高学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有较强的语言应用能力，还应有广泛且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。 （1）日语（精读）课：是基础日语课的继续，但教学重点应从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐转到分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日语方面上来。教学方法应灵活多样，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章，分析句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在实践中使用日语打下坚实的基础。 （2）泛读课与报刊选读课：本课型的主要目的是：扩大学生的词汇量和知识面，让学生了解各种文体、各种内容的文章，为适应已经到来的信息社会的需要，教材中科普性文章应占有一定比例，还应使学生掌握最新国际时事及相关词汇，毕业后能尽快适应有关工作，同时还应使同学了解报刊语言特点等。这类课程的作业可采取缩写文章、收集信息、整理资料等许多形式。 （3）日语写作课：该课型从应用文入手，讲授各类实用文体、调查报告等各种文体的文章以及论文的写作方法，尤其应使学生掌握日语独特的表达方式。不仅要培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力，还应培养学生对阅读材料的分析、综合能力，使学生学会正确引用他人的观点，避免有意无意的抄袭现象。此外，本课程还要培养学生具有修改自己文章、利用工具书及其他参考书分析评论他人文章的能力。本课程教学应从注重文章的思想内容、组织结构和语言的正确使用入手，逐渐把重点转移到行文的得体和流畅及文章内涵上来。写作课的具体做法以课后写作、课堂讲评为宜。 （4）翻译课：翻译指口笔译两种课型，口笔译课又分为日译汉和汉译日两大类，一般先进行日译汉为宜。学时数及日译汉与汉译日的学时比例，各院校可根据实际情况灵活掌握，一般各占40-60学时为宜。本课程应通过各种文章体裁的翻译实践，运用翻译理论与技巧，在词义、语序、语法形式、句子结构、篇章结构、习惯表达方式、修辞手段及标点符号等方面对比汉日两种语言的差异，是学生掌握翻译的基本技巧，培养学生独立从事日译汉、汉译日的能力。 口译课要通过大量的汉译日、日译汉的听说实践，训练学生在政治、经济、社会文化等方面的口译能力。同时还应注意提高学生的政策水平和涉外工作能力。 2. 要求 高年级阶段结束既是大学本科的终结，因此，所要求的标准也是本科毕业时应达到的