乘法运算律教案乘法运算律案.doc

乘法运算律 四年级数学下册 教学目标 　　1．使学生理解并掌握乘法结合律． 　　2．应用乘法交换律和结合律进行简算． 教学重点 　　理解乘法的结合律的意义及运用． 教学难点 　　乘法结合律的运用． 教学步骤 一、 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习准备，引入问题情境 前面我们学习了加法的交换律和结合律，谁来描述一下这些定律？ 1．? 口算题．（卡片） 　　2×5　50×2　25×4　8×125　125×80　40×25 　　通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？ 　　 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师板书： 5×2　25×4　125×8 　　请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助． 2．? 生比赛看谁算得快（直接写得数） 　　25×42×4　69×125×8　4×39×25 　　比赛结果都是老师算得快． 二、探究新知 1．导入： 　　刚才老师所以算得快，是因为老师运用了乘法的一个定律，它可以使连乘的计算题变得非常简便易算．你们想知道吗？这节课我们就共同研究乘法结合律．（板书课题：乘法结合律） 2．教学例3： 　　(1)出示例3：演示 HYPERLINK / \t _blank 课件“乘法结合律”出示例3　 　　(2)引导学生：先分组试算，再从上面的例子中寻找规律？ 　　(3)使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等． 　　(4)同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样？ 　　(5)反馈练习： 　　完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什么规律？ 　　(15×4)×10○15×(4×10)　　(7×8)×5○7×(8×5) 　　(125×80)×5○125×(80×5)　(12×25)×4○12×(4×25) 　　(6)引导学生总结规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变． 　　 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师提问：如果用字母a、b、c分别表示这三个数，那么乘法结合律该怎样表示呢？ 　　启发学生：（a×b）×c＝a×（b×c）???? ( HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师板书) 　　 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师说明：a、b、c表示的是大于0或等于0的整数． 　　(7)练习： HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材第21页的“自主练习”第一题（学生填书），学生回答并说明根据． 　　根据运算定律,在下面的□里填上适当的数． 　　30×6×7=30×（□×□）　125×（8×40）=（□×□）×□ 3．教学例4： 　　我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便．同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算．(板书：简便算法) 　　出示例 4：计算 43×25×4演示 HYPERLINK / \t _blank 课件“乘法结合律”出示例4　下载 　　(1)??? 学生讨论 HYPERLINK / \t _blank 交流：怎样计算比较简便？ 　　(2)??? 指名板演，讲述计算方法． 4．教学例5： 　　出示例5，计算25×43×4演示 HYPERLINK / \t _blank 课件“乘法结合律”出示例5　 　　(1)同桌讨论：这道题怎样计算比较简便？ 　　(2)指名板演，集体订正． 　　(3)学生总结：由25×43×4到43×25×4这一步，根据乘法交换律．由43×25×4到43×（25×4）的根据是乘法结合律． 5．比较例4和例5： 　　观察比较例4和例5． 　　(1)学生讨论：例4和例5在应用运算定律方面有什么不同？ 　　(2)引导学生明确：计算例4时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律，使计算简便；例5应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律,计算简便． 6．启发学生回忆：过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律？ 7．练习： HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材第21页的第二题．（学生口述解答） 　　那些算式应用乘法交换律和结合律，选择连线． 　 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师小结：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法