看了盐城市文峰中学胡林老师的《信息资源管理----走近数据库.doc

看了盐城市文峰中学胡林老师的《信息资源管理----走近数据库》1的视频课例,整体感觉还是不错的。就现以下几方面的做下评析 教学目标： 这节课应该说是完成了教学目标，让学生初步了解了数据库管理信息资源的方法，理解了数据库中数据表、记录、字段等基本概念，掌握了数据库查询对象的创建方法，以及能根据所需的数据选择适当的查询条件。 教学内容： 以“图书借阅管理系统.mdb”为例，引出四个层层递进的教学任务，条理清晰、层次分明、由浅入深。 教学过程： 在新课引入时通过学生上网来查找答案说明网络的无穷信息数据量。 还提出超市、图书馆来了解数据库。接着通过公安局户籍管理、学生学籍档案、银行转帐结算这些例子来进一步了解数据库管理系统。调动了学生学习的积极性。接下来以“图书馆借阅管理系统.mdb”为例。教师讲授、示演、总结查询的基本操作；学生思考，请一学生演示操作，分析查询的应用；引导学生实践操作；最后引导学生进行总结思考。 教学效果： 在课堂引入部份，能根据学生已有的认知水平和生活经验，提出的一些事例来进一步引起学生的兴趣。使学生了解并掌握了数据库的入门知识，完成了教学任务。 意见建议： 1、胡老师的课注重引导学生如何一步步地逐渐深入学习，因而在不断的发问，导入环节一开始就提出数据库表面上看来是突出主题，估计由于学生对数据库并不熟悉或者不是自己的学生，因此反应比较冷淡，教师只好通过自己举例如网络资料搜索、超市结账再一步步引导学生，让学生明白“原来这些就是数据库”。这个过程花费的时间过多，例子应该精简，建议以超市的例子为主，这样学生更容易理解。 2、学生在实践过程中教师应该起到指导作用，而不是单纯的巡视。 以下是个人实际上课的教学设计 [学情分析] 对于我校高一年级学生而言，大部分在初中阶段接触过信息技术课，不过对于数据库管理还比较陌生。加之数据库抽象，难理解的特点，学生对其兴趣和热情没有其它应用软件来的高。在前面两章的学习中，学生虽然初步认识了数据库，但还处于认知的初级阶段，而高中学生已经开始形成主动进行认知加工的心理倾向，对于问题的解决已有一定的理性逻辑判断。 [教学目标]： 让学生通过创建和运行查询，对数据进行查找、筛选和排序，体验数据检索的基本过程，了解数据检索的原理和优势。 [重点难点分析]： 重点：创建满足任务需求的查询 难点：查询条件的设定 [教学策略]： 教师利用网络多媒体教室，宜采用任务驱动为主的教学法，从学生熟悉的数据查询要求引入课题，设置合理的问题和引导学生从实际的数据表出发，自主地分析问题，借助教师提供的教学资源，探究性地解决问题。 教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性，在学生探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。 [教学方法]：任务驱动法 [教学准备]：PPT讲义、下发exam.mdb练习文件 走近数据库 教学步骤教师活动学生活动设计意图问题引入 ?教师课前准备：将课堂练习系统的数据库文件分发到每一台计算机。 师：同学们，每一章结束的时候，我们都会进行一次测验并对错得比较多的题目进行重点评讲。很多同学一直对老师是如何做到快速批改与统计很感兴趣，今天我们就来看看到底是怎么完成的！ 师：一般情况下，每次练习完成后，大家最关心的是什么？ 教师肯定学生的回答，然后打开课堂练习系统内的“exam.mdb”数据库文件。操作过程中再一次帮助学生认识数据库文件的类型，说明目前我们要学习和了解的是“表”和“查询”。选中“表”对象，请学生观察，发现该数据库中只有一张表，名称为“学生答题表”。双击打开表。 师：该表中的字段有哪些？字段名称是什么？有多少条记录？ 师：大家请注意观察学生答题表内是用什么方式来表示某份试卷某道题目某位学生答题的正确与否呢？ 教师引导学生理解学生答题表的设计思路，对否字段用“1”表示答题正确，用“0”表示答题错误，并给出上一章练习的题目ID范围以便学生统计。学生：（操作并回答）。 ? 生：得分是多少，哪些题目错了。 生：姓名、试卷ID、题目ID、对否是字段名称，每一列是字段，每一行是一条记录，有12040条。 开门见山、承前启后。通过问题引导学生回顾所学知识，激发学生的求知欲，导入新课。任务一：如果想查询上一次练习自己哪些题目答错，我们需要用到哪些字段的数据，该如何统计呢？ 老师：适时演示操作过程，引导学生浏览学习资料，尝试完成任务：查询某位同学上一次练习的总得分。 ?学生：根据学习资料的操作指导，尝试建立查询。遇到问题可向老师和同学请教，或注意观察教师的演示操作。完成查询一后记录查询结果，与成绩表核对结果是否正确。 ?由易及难、由浅入深。建立单一表查询，初步建立查询的感性