中学物理课程标准和教材研究绪论.pptVIP

中学物理课程标准与教材研究;基础物理教育新观念;;;;;一、课程标准研究;（一）. 高中教育的定位;●从受教育者个体发展来看;●从我国高中教育的发展情况来看;（二）物理课程的结构;;2. 各系列的特点;（三）物理课程的特点;●学生学过科学课程之后将： 以不同的视角、不同的方法看世界 提高了认识世界的能力 2. 提倡自主学习、合作学习、探究式学习 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者;（四）物理课程标准与教学大纲的区别;2. 对知识要求的阐述比较宽泛;3．以“例”和“活动建议”的形式对标准做进一步描述 上面就是一例。 “例”和“活动建议”不是必须执行的;4. 学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求;（五）避免进入误区;如果“知道”层次排除计算，13页“知道胡克定律”怎么办？ 如果“知道”层次要求计算，47页“知道电子云”怎么办？ 结论：课标给出的“知道”、“理解”等要求是相对的，相信教材编写者、教师、考试命题者都有足够的能力根据知识在物理学中的地位、高中学生的基础和学习能力等几方面的因素，做出正确处理。几十年来的中国中学物理教育史证明，力图在教学大纲、课程标准中用文字来限制知识难度的做法是行不通的，如果勉强去做，结果一定会使大家拘泥于知识而忽视过程与方法;《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标的具体要求包括：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”《普通高中物理课程标准（实验）》则根据这个要求明确地把高中物理课程的具体目标分为知识与技能，过程与方法和情感、态度与价值观三个方面，即三维课程目标。;三维课程目标把过程与方法，情感、态度与价值观和知识与技能并列，改变了过于注重知识传承的课程实践。它的提出和落实是这次课程改革的重大突破，是对教育本质认识的一次飞跃。它为培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”的一代新人奠定了基础。;;1、注重知识传承的教学的特点;2、三维课程目标要求加强过程与方法的教学;;通过实验忠实记录小车在重物牵引下运动时， 时间与对应的速度的数据 ↓ 作出速度与时间关系的图象 ↓ 发现存在着这样一种运动，它的v-t图象是一条倾斜的直线 ↓ 发现直线v-t图象所代表的运动，是加速度不变的运动， 给出匀变速运动的定义 ↓ 通过图象一般性地研究匀变速直线运动， 得出v＝v0 + at;书中这段内容虽然不与人类对此问题的认识过程完全一致，但对于作为个体的人，它却是一个学习、认识科学规律的好例子。它强化了从实验得出规律的一般性过程，练习了用图象分析问题的通用方法，逻辑线索清晰。它在价值观及科学过程、科学方法上的教育价值比较高。;3、三维课程目标要求重视情感、态度与价值观的教育;例如，第六章第六节，分析匀速圆周运动的加速度方向，教科书分5步走，特别把矢量的运算分得很细，引导学生得出正确认识。第五章第五节“探究弹性势能的表达式”，也是把一个比较困难的问题分解成了若干简单的问题。 这套教科书对于极限概念的处理，既有加强过程与方法教育的考虑，也有加强情感、态度与价值观教育的考虑。;二、教材研究概述;1教材研究的意义 照本宣科 清楚 透彻 深入 教学设计的前提 ;2教材研究的基本步骤 ◆其基本步骤可概括为“四读”：泛读、通读、细读、精读。 ◆泛读有关资料，明确课程的地位和任务 ◆通读整个教材，对教材有一个总体认识 ◆细读每一部分教材，进行整体分析 ◆精读每一节教材，进行具体分析;◆泛读;◆通读;◆细读;通过分析要弄明白以下几个方面的问题： ①该部分教材中知识的逻辑结构； ②该部分教材中的重点知识和难点知识； ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用； ④该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素； ⑤该部分教材渗透了哪些情感态度价值观教育的因素； ⑥该部分教材的地位和作用是什么。;◆精读;精读做到以下几点： ①透彻理解该节教材中的全部知识； ②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么； ③找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法； ④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进行情感态度价值观教育等。;3教材研究的内容 特质研究 结构研究 功能研究 心理研究 教学研究 ;3教材研究的内容 特质研究 结构研究 功能研究 心理研究 教学研究 ;“功”