小学英语课堂用语核心问题析及应对策小学英语课堂用语核心问题解析及应对策.doc

小学英语课堂用语核心问题解析及应对策 摘要：九年义务教育课程标准中明确指出，教师在课堂上要尽量实用英语进行教学，为学生营造一种良好的语言学习环境。然而目前小学英语课堂用语中却存在诸多问题，课堂用语不正确，用于不恰当，人文性不强，课堂用语不系统随意性大，口语化程度低，等等。课堂用语的正确使用不仅可以提高教学效益，还可以潜意识的激发学生用英语进行思维和交际的能力，是语言学以致用。因此，针对以上问题，首先教师自身要重视起来，端正认识，摆正态度，虚心学习，敢于实践，其次，在课堂用语的运用上要有技巧性，灵活性，多样性，提高交际性，增强人文性。 关键词：小学英语 课堂用语 问题解析 应对策略 小学英语课堂用语核心问题解析 1.1.课堂用语不正确 教师的语言是学生学习的样板，小学生天生的模仿能力是他们学习语言的一大优势，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师应给学生做出榜样，保证课堂用语的正确性和规范性。可惜在课堂上我们经常听到以下不正确的使用现象。 1.1.1介词缺失 Look the blackboard! Pay attention the word! Listen the tape! 1.1.2语法错误 Eg: Can you tell me when did you leave home this morning? Can you tell me when you left home this morning? Eg: Can you guess what does it mean? Can you guess what it means? 1.1.3用词不当 Eg: Can you make a sentence about “how long”? Can you make a sentence with “how long”? 1.2用于不恰当 1.2.1学生对教师的称谓不当 在大多数课堂上，我们听到学生对英语老师的称呼是teacher或English teacher.例如，一上课学生会集体起立喊：good morning，English teacher!这种称谓不能说是错误的，但它不符合英语国家的使用习惯 ，在国外学生对老师的称呼是Mr/Miss…如Mr Black/Miss White. 1.2.2教师对学生的称谓不当 在课堂上老师点名让学生回答问题时，我们经常会听到这样的称谓You, please !或者that girl/that boy!这样的称谓是不恰当的，也会疏远师生间的距离，同时也是教师不尊重学生的表现。此时教师应亲切的称呼学生的名字。 1.2.3活动指令语不符合英语表达习惯 教师宣布开始某一项活动或小组间的竞赛时，经常会说：one, two ,begin!这也是不恰???的，正确的表达应是now, start !或let′s begin! 1.3课堂用语人文性不强 课堂用语人文性不强，即教师只把课堂用语当作教授知识，组织教学的一种语言工具。如果语言缺少了人文情感就只能当作一种交流的工具了，教师的课堂用语应与人文情怀相结合。体现在： 1.3.1课堂用语由于学生的相关性脱节 实例：四年级的王明在上课铃打响前刚与同学打了一架，心情很是不好，但当老师进行课前热身对话是问How are you today?王明虽然在生气，但仍留力的回答I am fine, thank you.显然在这种情况下，王明只是对老师的问话作了答案式的回答造成课堂用语与学生的相关性脱节，同时学生也丧失了灵活运用英语进行交际的能力。 1．3.2评价语言泛化，是去评价功能与导向作用 教师对学生的评价语单一，对表现好的同学Good!/Very good! 占据着评价语的绝对比例，这种泛化单一的评价语使学生失去了热情和兴趣而当作理所当然。对表现一般或不理想的同学则不予回应或者说一句Sit down!就敷衍了事，这就使学生不再有信心开口说英语。 1．4 课堂英语不系统，说话随意性大 教师的课堂用语不系统，随意性大，导致学生英语学习语言环境的混乱，主要表现在： 1.4.1讲中文不讲英文 我所在乡镇有一所农村小学，只有一个英语老师，在课堂上除了上课、下课、起立、坐下外几乎不使用任何课堂用语，这样的课堂就成了全中文的授课，除了接受英语知识外，学生用英语交际和思维的能力，以及拥有一个浓厚的英语学习氛围已无从谈起。由此看来，部分教师对课堂用语的使用没有真正重视起来，更没有养成用英语表达思想的语言习惯。 1.4.2半中文半英文 例：Read after me啊！ Because 什么？ Open your book at page 27,做练