浅论小学1年级数学新课程教学的教学.docVIP

浅论小学一年级数学新课程的教学 剑河县 南明小学 陈仙芝 【内容摘要】实施新课程教学，感受很深，数学教学是一种艺术、一种生活和情感。提高数学教学效益，就必须找准其影响因素，而在对影响数学课堂效益进行归因分析时，教师往往偏重于知识因素，忽视了另一个层面的非常重要因素——兴趣。在小学低年级数学教学中激发、诱导、培养学生的学习兴趣，通过故事激趣，设疑问题激趣，游戏激趣，竞赛激趣，直观教学激趣，最终达到激发学生更深入探索数学奥妙的兴趣。 【关键词】浅论 小学 数学 新课程 教学。 实施新课程教学，有很深的感受：数学教学是一种艺术、一种生活和情感。在新课程理念的学习中，对一年级数学教学进行了一些思考。教师要提高数学教学效益，就必须找准其影响学生学习兴趣的因素，而在对影响数学课堂效益进行归因分析时，教师往往偏重于知识因素，忽视了另一个层面的非常重要因素——兴趣。结合教学实践，谈谈如何在小学低年级数学教学中如何激发、诱导、培养学生的学习兴趣。 一、通过故事激趣 数学学习从一开始就与情境关系密切，尤其是一年级学生的数学学习更受到情感、情绪的影响，受情境、物质的制约。因此，指导一年级学生学习数学特别注重创设故事激趣，根据一年级学生爱听故事的心理特征，教师必须设计一些故事情境。如在教学第一册认识和应用“＞ 、＜”（数的大小比较）可引用故事来帮助教学。 师：在一片大森林里，住着许多可爱的小动物。一天，森林里发生了一件不愉快的事，小熊和小狗为年龄大小吵了起来。小熊今年3岁，小狗2岁，小狗说它比小熊大，小熊偏要说它大。吵得可凶了，谁也不让谁。这时，熊妈妈和狗妈妈听见了吵声，立刻赶来，还特别为两只小动物带去两种符号（“＞ 、＜”）帮助他们评理。数学课引用故事帮助教学，能打动学生的心灵，激发学习兴趣，丰富知识，开阔视野，陶冶情操，有利于培养学生的思维能力、想象能力、语言表达能力。 二、设疑问题激趣 新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情境，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手??。教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍，就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引发学生学习和探索的兴趣。如在教学一年级第一册“20以内的加法”时，教师在黑板上出四道口算题：8+9= 、 12+3= 、 15+2= 7+8=。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生说出几道加法算式，老师一一口答。学生通过验算老师回答的结果。这时，小朋友们惊奇了，里面到底有什么诀窍呢？于是老师就趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习你们就解开这个谜。这时同学们就会带着急于探索知识的心情去认真学习了，从而提高了学生学习的兴趣。 三、通过游戏激趣 游戏，是小学生最熟悉、最乐意参加的活动。通过游戏获得的知识是没有负担的，也容易集中小学生的注意。如教学第一册，练习巩固20以内数进位加法，教师可以采用找朋友的游戏形式来帮助教学。教师先把10至20每张数字卡片展现在黑板上（任意放），接着分别出示加法算卡7+8= 问：想一想、找一找，我的朋友在哪里？学生齐唱歌儿；指名从零乱的数字中找到15， 问：为什么是15？不是16？18？激发学生说出想的过程方得到鼓掌… …此时，学生的学习兴趣盎然，游戏将他们带入一个轻松、愉快的学习环境，就会有一种成就感。在数学游戏活动中，教师既要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展，有助于培养学生高度注意力和敏锐的观察力，而且还能调动学生的学习主动性、积极性。 四、巧设“事端”引起争论，激发学生兴趣。 数学思想深刻，内容丰富，方法巧妙，逻辑严谨，形式抽象单调。这些特点往往会使学生感到乏味，学习困难。作为一个有经验的教师会用不同的数学形式和方法，使数学课变成饶有兴趣的一种探索，使学生全神贯注地沉浸在求知的情境中。如教学第一册“数的顺序大小排列”时，要会给学生挑起“事端”。师：小朋友们猜一猜，老师以这为起点（0）,往前走（从左到右）用什么数字表示？（学生数数教师展示线段产生数的顺序0、1、2、3、4、5、6）学生回答。师：小朋友们真聪明，猜得很对。接着再来猜，今年你读几年级？明年该上几年级？……师：对了，你们的学习好比登梯子。（展示梯子，学生数梯子的格数 。）师：看着这些梯子，就让老师想起一件有趣的事，小白兔和小松鼠登梯数数时发生了一点争论。两只??动物分别从梯子的左右两边从下往上跳，他们都跳出各自的一条线段（师标出两只小动物跳出的线段）。大家来评一评，究竟两只小动物谁对？这一教学内容的安排是采起螺旋上升的方式，使学生在循序渐进中不断加深对数学知识的理解。