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浅谈小学一年级数学教学策略 摘要：一年级的小学生好动，做不住，注意力不集中，这些问题总是困扰着教师，许多教师以提醒、数落、打等错误的教育方式教育孩子，孩子的问题不但很难改变，反而更容易加重。因为心理实验证明：一年级的小学生注意力可维持15~20分钟，所以，在某种程度上不是“不想”而是“不能”的问题，你想要他40分钟全部精力集中，那是不可能的，教师与其把重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析确定，然后对症下药，给他们以帮助。 关键词： 讲故事 猜谜语 多媒体 做游戏 刚入学的小学生上课注意力不集中，不爱做作业，做不住好动，这些问题总是困扰着教师。许多教师以提醒、数落、打骂等错误的教育方式去教育孩子。孩子的问题不但很难改变，反而更容易加重。因为小孩子的注意力比较差，也是他们这个年龄阶段的一个特点。心理实验证明，4岁孩子的注意力可维持10分钟，5~6岁儿童可维持15分钟，7~9岁的注意力也只有15~20分钟，所以在某种程度上不是“不想”而是“不能”的问题，你想要他40分钟全部精力集中，那是不可能的。教师与其把重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析确定，然后对症下药，给他们以帮助。 针对低年级小学生的心理和生理特点，教师应采取哪些教学策略，更好的帮助低年级学生学习呢？下面我根据自己的教学实践经验从以下四个方面谈一谈。 一、创设情景，导入新课 导入新课是上课的一个重要环节，一堂课“好的开头是成功的一半”，选择不同的方法，创设教学情境使新课教学开好头。怎样创设教学情境呢？下面我举几个自己常用的方法。 1.猜谜语，创设情境 比如，我在讲授认识钟表这部分内容时，就用谜语导入的。首先提出：“同学们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来了一首好听的歌，这首歌它其实是一个谜语，同学们在欣赏这首歌的同时，就想一想，猜一猜，这是什么？”接着多媒体出示，伴随着歌声“嘀哒、嘀哒、嘀哒、铛、铛、铛、会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”这样一下就把同学的积极性调动起来，激发了学生的学习兴趣，为完成教学创设了情境。 2.讲故事，创设情境。 童话故事是低年级儿童最感兴趣的，以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜，亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。 总之，在小学数学教学时，导入新课的方法很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适的方法，才能调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学效率。 二、充分利用多媒体课件，形象直观的让学生获取知识，激发学生学习新知识的情感需求。 现在想起，我还清楚地记得，第一次用多媒体给学生上课的情境，同学们的那种激情和平时形成了鲜明的对比。我在做课件时，有意识地在课件里插入了动画、声音和图片等，如我在讲简单的加法应用题时，一棵绿茵茵的大树，树上有3只黄色的小鸟，小鸟在叽叽的叫着。提问：树上有几只小鸟，同学很快的答出“3只”。接着扑腾扑腾的飞来了2只，现在有几只？同学很快就知道了答案。多媒体以逼真、生动的画面，使抽象的数学内容具体化，清晰化，让同学更集中精力，更直观，也给了学生想象的空间，从而优化教学过程，增强教学效果，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。 三、动手操作，感受和理解新知识。 在课堂教学中，让学生动手操作能激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，它能促进学生积极思考，勇于探索，使学生保持稳定的注意力。例如：我用“凑+法”来计算9加几的加法时，9+3先让同学在方格子中摆9个圆片，再在格子外摆3个圆片，要求一共有几个圆片，怎样列式？9和几凑成+？摆，按你的想法把圆摆好，（看到9想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10再加2等于12）。 在操作圆片的活动中，学生的思维随着操作和顺序转移，加深了对知识的感悟，提高了解决问题的能力。 四、在游戏活动中，促进学生新知识的巩固及能力的发展。 做游戏，非常符合儿童的年龄特点，恰到好处的运用在课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能满足学生好奇好动，注意力集中短的心理特点，并能有效地防止课堂教学后期学生容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学游戏的设计要因势利导，要能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如，我在上“8加几”时，我首先让学生一边动手一边唱着“凑+歌”小朋友、拍拍手、大家唱凑+歌；一凑九，二凑八，三凑七，四凑六，两五相凑就满十，九和一，八和二，七三，六四也好凑，做加做减想到它，有对又快用处大。这样就让学生在轻??愉快的气氛中学到了知识，教中有乐，乐中启智，收到了很好的教学效果。 总之，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切忌，自己是学习的引导者、组织者，教师要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为