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PAGE  PAGE 4 物理情景的创设 内容摘要： 本文从人的思维和思维情景的关系入手论述了情景对思维的影响，进一步阐述在物理教学中注重物理情景的创设对教学所起的作用，分类举例说明如何在实践中创设物理情景，通过物理情景的创设达到教学目的和实现教学目标。 关键词： 物理情景 创设 培养 目标 思维 发展 问题 图片 视频 声音 实验 达到 研究人的思维活动和发展，就要研究与思维活动相关的思维情景，人的思维离不开一定的映像环境，就是说它是一定的时空环境的产物，人的任何一次思维活动都在一定的情景、情境中完成的，作为思维环境的情景会影响着人的思维活动的结果。人的思维活动的结果是人的思维和情景共同作用形成的。情景会影响到思维的结果。在物理教学中，应该重视学生思维环境的创设，这就是说要合理创设物理情景和情境。什么是物理情景、情境的创设？所谓物理情景其实就是与物理知识相关的情况与背景，情境是若干情景的总和。创设物理情景就是在物理教学中为了达到一定的教学目的提供一定的与教学内容相一致的感性材料以及由此激发的思维环境。 创设物理情景的作用 当前的物理教育所要达到的目标是多方面的，既要达到一定的知识与技能的目标，同时也要求体现学生的参与过程，体验过程形成一定的积极的情感和态度。而我们的物理教学内容又是系统和严密的而且是抽象的。要使学生能够全面地认识理解系统的抽象的物理知识，就要把物理知识整合成一定的感性材料呈现给学生，方便学生的认识和参与，从而达到教学三维目标，具体我们可以从下面几点来分析 有利于把抽象的东西形象化 中学物理知识有些是抽象的，而学生的思维往往停留在形象思维上，教师只有通过把抽象的教学内容以一定的感性材料呈现给学生才能有利于学生理解这些知识，而要做到这个就要创设物理情景，使学生的思维对象由抽象变为形象。 有利于延伸学生的学习 我们的教学内容包括我们的教学时间是很有限的，在教学中我们创设的合适的物理情景能够延伸更多的知识，比如在凸透镜成像规律的教学中仅仅简单地做做演示实验或者学生做一下分组实验，教师和学生一起在有限的时间里只能归纳书某些方面的有限的规律，因为这个实验的过程在学生脑海里的印象是断断续续的，而如果再通过视频动画把这个动态过程放映给学生看时，学生在脑海里就会形成一个完整的过程，形成一个完整的像随物体变化的情景印象，好过教师在黑板上写一大堆规律和结论，同时研究表明图像所包含的信息量是大过文字的信息量的，所以这个动态物理过程的物理情景的创设是很能奏效的。 有利于发展学生的思维空间 人的思维空间是无穷的，但学生的思维空间展开要有外在的动力，教学中要利用创设的物理情景激发学生的思维空间的拓展。当创设的物理情景很适合学生思维时，学生的思维就会很活跃，思维的空间就能够不断拓广；此外人的思维活动的开展是要在原有的认识或者已有的材料为出发点，物理教学中针对学习内容而创设的情景能调动学生的思维，使思维活动的开展有“根据地”。 正是有了这个思维赖以展开的情景“基石”想象、建模、构思、推理，等思维活动才得以进行。 有利于把知识链接起来 物理教学中的内容是丰富的，是有联系的，学生在学习的过程中不一定能够有意识地把知识联系起来学习，这就不利于知识链的形成，但是通过一定的感性材料的刺激就可以把学生大脑中的突触连接起来，从而有利于把知识联系起来学习，构筑知识链，形成系统知识。比如创设一定的包含了相关物理知识的情景，那么学生在学习中就会把相关联的物理知识联系起来学习，从而形成系统知识。 有利于丰富学生的学习情感和态度 学生学习过程必然是有一定的情感和态度伴随的过程，这些情感和态度又可以反作用于学习的效果，因为一定的情景会激发一定的情感和态度，而人的情感和态度又会影响到人的行为和思维。为此，教师有必要培养学生丰富的积极的情感和态度，创设一定的与教学内容相配套的物理情景就可以引导学生的情感活动，培养和发展学生的积极情感和态度。 有利于学生参与学习的全过程 良好的情景创设有利于把学生吸引到学习中来，研究表明人类的情景思维是把自己投射到一定的大脑想象出来的环境中，如果这个环境令思考者满意就会引起思考者积极地思考而且能够持久，因为人都愿意在一个自己喜欢的环境里待长点时间，这个环境也包括了思维的环境。这能能使学生持久地参与到教学活动中去，且不易疲倦，利于全过程的参与。 怎样创设物理情景 以问题的形式创设物理情景 在物理教学中就所学的知识提出有针对性的问题以引起学生的思考，随着学生对问题的解决学生便理解到了所学知识。利用问题创设物理情景能够减小所学知识的理解难度，因为教师能够创设多个较简单的有阶梯关联问题，使学生能够爬“楼梯”，最后解决问题，理解知识。利用问题创设物理情景还能够使学生体验到知识的价值，因