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苏教版小学语文六年级上册 第四单元 一、单元教学目标 1． 学会本组生字词语，理解有关词语的意思。 2． 能有感情地朗读课文，复述《牛郎织女》，背诵《安塞腰鼓》的12～16自然段。 3． 从具体的语言文字中感受我国的民间工艺、民间故事、民间舞蹈艺术等民族文化的魅力，体会语言美和意境美。 教学重点：1.能有感情地朗读，或复述或背诵积累。 2.理解课文内容，领略语言中蕴含的地域特色和意境美. 教学难点：1．学生受已有认识的限制，对我国的民族文化、民间工艺等缺乏足够的了解。 2．理解含义深刻的句子。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了自主学习能力，能在规定时间内正确把握文章内容及读懂文章所表达的中心思想，能用自己的语言表达自己独特的感受。。但本单元的课例，在以前的基础上有了提升，意在引导学生学习借物抒情的写作手法和通过正面描写和侧面描写相结合来表现手法以及排比、反复、比喻等多种修辞手法的运用增强文章的表达效果，这对学生来说是个难点。因此，在阅读中，我们开展以“自主、合作、探究”的学习方式，借助搜集资料、锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路。 三、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一课时本单元的生字新词和单元文章的初读感知单元导读课+预习过关课  1.正确认识本单元的生字；能规范书写课后田字格中的生字；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解“刁难”“挑剔”“亢奋”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 初步感受民间艺术形式的魅力。1.单元导读，明确主题 2.浏览单元文章，感知课文的主要内容。 3.检查《新课堂》的自学站和对话窗。 4.结合预习、小组提出本组的疑问。 第二课时《姥姥的剪纸》方法指导课  1.学会本课8个生字，理解由生字组成的新词。 2..能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对姥姥高超剪纸技艺的赞叹和与姥??之间浓浓的亲情。 3.学习“围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。初步感受民间艺术的魅力。 1.各种剪纸图片导入，激发学生学习兴趣。 2.感受姥姥剪纸技艺的高超，感受姥姥与孙子浓浓的亲情。 3.总结全文，感知写人方法。 第三课时《牛郎和织女》能力提升课  1.有感情地朗读课文，练习复述课文。 2.读懂故事情节，感受人物形象。 3.了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，激发学生阅读民间故事的愿望。　　1.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。　 2.能对故事中的各个人物能有自己的认识和评价。 第四课时《安塞腰鼓》读写联动课1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第十二至第十六自然段，积累语言。 2、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 3、学习排比、反复修辞手法，以此增强文章的表达效果。 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在阅读中，体会排比、反复等修辞手法的表达效果，并学会仿写运用。 第1课时 单元导读+预习过关课 教学目标 1.正确认识和规范书写课后田字格中的生字；能借助工具书或结合语境理解课文中生字新词的意思。 2. 能正确、流利地朗读课文，能初步理解课文的主要内容，感知每篇文章的主题。 二、教学重难点 重点：能正确、流利地诵读诗文，能借助工具书或结合语境理解课文中生字新词的意思。 难点：能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。 三、前置学习活动 教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。注重学习归纳和学习方法的指导。 学生：常规预习，完成《新课堂》自学站和对话窗，对不懂得内容提出疑问，初步概括课文的主要内容。 教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）板块一：单元导读，明确主题 1.自主学习，并提出“单元自主预习单”中的疑问。 2、小组合作交流解决“单元自主预习单”中的疑问。 教师对合作学习提出建议： （1）字词学习。互评书写，交流自学中的收获。 （2）朗读课文。组内同学人人参与，朗读一段，其他同学进行指导，做到正确、流利、有感情。 （3）整体内容的把握。人人参与，互相指导，争取完善。 （4）释疑解疑：小组交流，筛选提炼。 2.班级交流。 （1）检测学生对生字新词的预习情况极课文内容的大致了解情况。 （2）小组内解决不了的疑问。 (二)逻辑阅读，把握课文主要内容 1.结合预习，六人学习小组组内轮流读课文并概括课文主要内容，并