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光合作用的过程　教学设计 一、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章 第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。 二、教学目标 知识目标 1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系； 2．从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 技能目标 1．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习； 2．尝试利用“同位素标记法”探究H2O中的氢原子在光合作用中的转移途径； 情感目标 通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 三、教学重点和难点 教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系； 教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。 四、教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。 五、教学过程的实施 教师的组织和引导学生活动设计意图【温故知新】 简要讲述： 上节课我们了解了科学家对光合作用的探究历程，请简要回忆，默默复述出“光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？” 并且请能用一个化学反应式来概括： 评价学生的书写内容 同时PPT演示（用不同颜色的字母表示元素的转移途径） 【新课学习】 （一）光合作用的过程 简要讲述： 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个阶段。 安排阅读： 教材P．103”光反应阶段”两个自然段 提出、思考并讨论问题： 1．光反应的场所在哪里？ 2．光反应的条件是什么？ 3．光反应中物质变化和能量变化是怎样？ （尝试用化学反应式写出物质变化） （1）场所：叶绿体类囊体的薄膜上 （2）反应条件：光、光合色素、酶 （3）物质变化（要点）（边归纳边板书）： ①水的分解： 2H2O → 4[H]+O2 ②ATP形成： ADP＋Pi+能量（光能）ATP （4）能量转变： 光能→ATP中储存的化学能 （强调ATP形成所需的能量来自光能， 注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系） 提出问题，巩固知识： 光反应阶段共有几种产物？去向如何？ 安排阅读： 教材P．104“暗反应阶段”两个自然段，完成学案相应填空。 提出、思考并讨论问题： 1．暗反应的场所在何处？ 2．暗反应的条件是什么？ 3．暗反应中物质变化和能量变化是怎样？ （尝试用化学反应式写出物质变化） （1）场所：叶绿体基质 （2）条件：ATP、[H]、酶 （3）物质变化 ①CO2固定： CO2＋C52C3 ②C3的还原： 2C3＋[H]（CH2O）+C5 　　　　　　　　　 　　　　ATP ADP+Pi （4）能量转变： ATP中化学能→有机物中储存的化学能。 提出问题，深入思考： 1．在叶绿体中，ATP的移动方向（部位）是怎样的？ADP呢？ （强调光反应阶段产生的ATP只能用于光合作用的暗反应） 2．假如白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是什么？ 比较归纳、填表完成认识 光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗? 引导学生列表比较，光反应和暗反应的区别和联系，并指导学生以学案填表为据，逐项认清。 引导学生，学会总结 （二）光合作用的实质 简要讲述： 从光合作用整个过程中物质和能量变化的特点上，我们可以作一简要归纳： 光合作用过程中化学反应的实质是什么呢？（提示：要求学生从物质转变和和能量转换两个方面进行考虑） 课堂巩固练习