谈如何建立1个轻松活跃的小学英语课堂.docVIP

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，新《课标》要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，学生是主体，以学生为中心是教学过程的出发点和切入点。而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的高低。如果我们还按照过去那样要求学生死记硬背、被动接受学习、机械训练，老师照本宣科，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。就英语学科而言，教师尤其应该通过各种鲜活有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的，培养学生综合运用语言能力、自主学习能力，从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。 　　如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢?下面我仅就亲身体会谈几点看法。 　　一、建立良好的师生关系，做一个带学生走进兴趣之门的引导者。 　　平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。一个易使人亲近的老师是学生产生学习兴趣的前提。课堂教学当中，老师应热爱每个学生，尊重每个学生，多站在学生的角度去体验，寻求易于学生接受的方法。给学生以自信，从而使学生在精神上得到满足，这种满足化为奋发向上的力量，也同时加深学生对教师的信任。课外多接触，多关心学生，多了解他们的想法和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度，以此拉近师生之间的距离，培养师生感情。在教学过程中，一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激发他们参与互动。当好引导者，是学生乐于主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。 　　二、创造轻松的学习环境，做一个严谨细致的组织者。 　　组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一堂课的成功与否直接关系到教师的涉及、安排和组织。针对具体的课堂情况来挑选不同的教学方法越熟练，那么教师的教学技能越高超。根据《大纲》注重和培养学生实际运用能力为主要目标的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢?课堂互动是关键。作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动背景，让学生参与表演练习，也可利用唱英语歌、猜谜语、说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。例如，我通常这样组织一堂课： 　　1. 三分钟热身。主要是让学生的口都动起来。让学生做一次值日报告，或随意提问，如问天气、日期、星期或昨天做什么了，刚才上了几节课、什么课等等。 　　2. 五分钟复习。对于上节课的内容简单回顾。对话，就采用问答法;客问，既可用问答式，也可用复述式，穿插以单词的听写或对话、课文的操练。 　　3. 设置情景，进行趣味性教学。在课堂中，若根据每单元的交际主题涉及一定的能让学生感兴趣的情景，将交际要点用于实践，则有利于学生提高口语，学会情景交流。例如在学习高二新教材UNIT15 Destinations时，我用一段精美的Flash动画展示了本单元reading部分的美景：云雾缭绕的山峦，一条黄金般的沙滩介于山与海之间，白雪皑皑的山上，嬉戏的滑雪爱好者沉浸在滑雪所带来的欢乐中，此情此景，你能不为之所动吗?学生自然被吸引到新课程中来。我进而提出What are the picture about?Is it beautiful?Do you want to go?Why?等问题，学生结合本单元内容，很自然地回答出这些问题，并展开激烈的讨论，从而深刻地理解文章，口语也得到运用，而这时，我又在一旁加以指引和概括。这样，一堂课仿佛一眨眼就过去了。这堂课使我更深刻地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生体验到了收获。 　　三、激活集体合作的主体意识，做一个满腔热忱的评价者。 　　在教学中，激励机制是不容忽视的。中学生大都喜欢老师的赞扬和鼓励。教师不仅对于课堂中的积极分子予以夸奖，更应多采用集体性奖励方式，鼓励学生合作，这样既可以使基础差的学生有更多的机会获得好评，也可排除竞争气氛带给他们的压力而更加退缩的现象，进一步树立其集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。对学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点小的进步，哪怕是简单地说一句“Good”、“Well done”等都能让他们心里兴奋，从而使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 　　英语课堂是一个丰富多彩的课堂，作为一门语言学科，应让学生都体验到乐??和收获，也感受到英语语言的魅力所在，在课堂教学中，我们教师要不断地探索创新，学生自身也要努力投入，这样才能真正地在互动中感悟到成就，体会到收获。