《9海伦凯勒》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 五年级语文《9海伦·凯勒》教学设计 课 题9、 海伦·凯勒课 型新授课课 时2课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度 教学重点理解词语并能有感情的朗读课文教学难点体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度突破重点 难点设想凭借课文具体的语言材料，通过体验感受、对话交流，体会海伦不屈不挠的学习精神。教学媒体课件教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设学生活动预设第一课时 一、创境激趣，自主设疑 1、创景激趣，揭示课题。 （1）我国的张海迪、周婷婷的事迹，你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 （2）今天我们要来学习一位外国人的事迹，她就是海伦凯勒。 （板书），现在让我们一起来写一写这个名字。 你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢……） 你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为老师在看了海伦·凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。） 2、课文讲了她的什么事？她是怎样的一个人呢？请同学们带着这两个问题自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，自学生字新词，并提出你感兴趣的问题。 3、出示生字词语 请同学们自由拼读生字 谁来读一读？ 你认为哪些字的音是要提醒同学们注意的？ 哪些生字容易写错、书写时应注意什么？ 请同学们再齐读一遍。 4、快速浏览一遍课文，想想课文主要讲了海伦·凯勒的什么事？ 5、你有什么感兴趣的问题想和大家一起探讨？ 二、研读感悟，自主探究 1、教师把学生提出的问题整理成自学提纲，让学生围绕自学提纲自主学习。 2、汇报、交流学习成果。 三、多元导悟，合探解疑 1、自读第1自然段，思考：第一自然段告诉了我们什么？你从中体会到了什么？ 交流：海伦的命运太悲惨了，对她的打击太大了 引导：A：让我们闭起眼睛来设想一下，双目失眠会带来哪些不便？ B：再让我们塞住耳朵，体会一下海伦双耳失聪会带来哪些困难？ 2、课文中是怎么写的，我们应该怎么读呢？ 面对悲惨的命运海伦退缩了吗？下节课我们继续来学习。 第二课时 复习导入： 通过上节课的学习，海伦凯勒在你们的心目中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。 三、多元导悟，合探解疑 1、这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？ 2、 出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。 （2）交流：抓关键字体会 A、“不分昼夜” “不停地书写” 师相机点拨（白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。） “像一块干燥的海绵” 点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？） B、“拼命摸读” “摸出了血” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头——摸出了血。当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。） C、“如饥似渴”点拨（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？ 她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。 此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！） （3）从刚才的一些词语你能体出海伦——不屈不挠。 （4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。 （5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。 3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？ 出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力