郑州市小学语文基于标准的教学设计(6上).docVIP

PAGE  PAGE 2 《唯一的听众》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第三组 教学主题：单元主题 课时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者： 姓名/单位 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2.教材分析 六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱；学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。 3.学情分析 六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。 教学目标 1.准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。 2.能用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。 3.体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。 评价任务 1．通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 2．通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。 3．通过自读自悟，讨论交流，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。 教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一 导入新课 检查预习 （*分钟）活动一（*分钟） ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。活动二（*分钟） 1．ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语，学生认读。 2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标1）正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标1）环节二 初读课文 整体把握 （*分钟）活动一（*分钟） 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。 2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。环节三 品读课文 感受美德 （*分钟）活动一（*分钟） 默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。活动二（*分钟） 1.同桌交流，画出描写“老人”的相关语句及批注自己的理解和感悟。 2.全班交流。 3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。1.通过讨论交流，理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技提高的作用。 2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。活动三（*分钟） ppt课件出示课堂练习： 根据课文内容，想象写话。 （完成目标2）能透过老人平静的目光，体会其中所蕴含的丰富情感，感受老人对年轻人的爱护和鼓励。（评价目标2）环节四 领悟写法 积累运用 （*分钟）活动一（*分钟） 1.小组讨论：作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励，运用了怎样的写法？ 2.小结学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法。活动??（*分钟） 1.ppt课件出示文中插图，配乐，想象你与老人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有怎样的表现呢？ 2.全班交流分享。（完成目标3）学生能在老师创设的情境中，站在文中年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进