中学化学原电池教案.docVIP

全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛 教师教育学院何欣欣 【教学课题】原电池 【教学内容分析】 教材内容所处的地位：本节内容选自新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》。在整个中学化学体系中，原电池的原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要的地位。在本章学习中，原电池的地位和作用可以说是承前启后，因此原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延伸，为后续金属腐蚀的原因分析及寻找金属防护的最佳途径和方法提供了理论指导。作为《化学反应原理》模块的最后，承担着深入认识物质变化与能量变化的统一，理解原理对实际应用的指导价值，深化对氧化还原反应的理解和应用的功能。 教材内容分析：教材从实验入手，通过观察实验??而后分析讨论实验现象，从而得出结论，揭示原电池原理，最后再将此理论放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。对发展学生的逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力，将理论应用于实践，实践回归理论以及知识系统化和结构化的形成起着重要作用。 【学生情况分析】 心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑,有自己的想法和主见。往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么。并且具备了初步的探索能力。在思维发展的层次上,学生的形象思维已充分发展,抽象思维也正在迅速发展之中。实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论,符合学生的思维特点,有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段,尚不成熟,这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体,探索活动需要在教师的组织引导下,有目的有计划地进行.教师的作用是引导和启发。 知识层面来看，已有基础：对原电池原理有初步认识；并且已经学过氧化还原反应。具有一定的实验探究能力。? 局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高学生观察实验，分析问题，提出假设和解决问题的能力。不仅是知道原理更是要知道原理的本质和探究方法，让学生在探究中学习，在快乐中领悟化学的魅力。 【教学目标】 知识与技能 了解原电池的工作原理及构成条件。 能正确书写电极反应式和电池总反应方程式。 通过实验培养学生化学实验的动手操作、提出假设、设计实验、收集信息，分析现象、发现本质和总结规律的能力。 过程与方法 通过西红柿电池的引入，让全体学生亲历探究过程，学习科学探究方法，提高科学探究能力，在认真观察实验现象的基础上，比较、分析、归纳原电池的原理和原电池形成的条件。 培养学生科学的思维方式和问题意识以及分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观 认识原电池的发展史，体会科学家们求真求实，一丝不苟，敢于质疑的科学态度。 在探究的过程中，让学生自行实验，体验科学探究的乐趣和化学独有的魅力。点燃学生心灵中探索和发现的火花。 培养学生认真观察，积极思考，大胆创新，乐于实践，分析归纳等科学精神和科学态度。 学会与他人合作，主动交流，小组之间展开竞争，增强团队意识。 【教学重点】 了解原电池的反应原理及构成原电池的一般条件 【教学难点】 原电池的反应原理 （依据：该内容理论性强，抽象，难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。） 【教学用具】 导线、电流表、干电池、烧杯、 铜片、锌片、石墨棒、塑料棒、 稀硫酸，乙醇，新鲜的西红柿 【教学方法】 情景激学法、诱导教学法、实验探究法、归纳演绎法、多媒体教学法、 【教学流程】 伽伐尼 生物电 西红柿电池使电流表偏转 创设情境 启示学生要具有严谨的科学态度和敢于质疑的科学精神。科学探究道路十分艰辛，任重而道远。 环节一： 回顾历史 伏打 化学电 …… 将学生分组进行实验并进行指导，分四个环节进行，每一个环节，都会进行诱导和小结 从铜锌原电池与干电池各自连接电流表做对比；2.电解质 溶液不变,改变电极; 3.电极不变,改变电解质溶液; 4将电解质溶液用不导电的塑料板隔开 环节二： 实验探究 …… 环节三： 交流感想，进行总结 同组同学之间进行思想交流，对知识归纳总结。 环节四： 原电池原理的应用 《格林太太的假牙》案例分析 例题分析 体会并且更深入的了解原电池工作的原理以及其所需条件 布置作业 教学内容及过程教学内容学生活动设计意图【情境导入】 一片铜片和一片锌片与一个电流表用导线相连，将铜片和锌片插入西红柿中。 我们会观察到电流表偏转了，就像是接入了电源一样。 那么，西红柿真的能产生电流吗？是