提升教师专业素质 促进学校可持续发展.docVIP

PAGE  PAGE 4 提升教师专业素质 促进学校可持续发展 　　[摘要]教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。教师的专业素质高低直接影响到我国教育的发展，提升教师专业素质，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家也具有决定性意义。 　　[关键词]教师培训 专业发展 教育教学质量 　　[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0123-01 　　教育是国家“软实力”的重要标志。虽然近几年国家为了充实师资队伍，分配了一些特岗教师，但对于一些师资严重缺乏的学校来说仍是杯水车薪，不能从根本上解决问题。为了解决师资力量不足，教师专业素质不强的问题，我校采取了以下措施，来提升教师专业素质。 　　一、为全体教师创设良好和谐的学习环境 　　良好的环境也是一种教育。和谐的群体既是创建学习型学校的必要条件，也是基础工程。我们要把营造良好和谐的学习环境作为大事来抓，让每名教师时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，不断提升自身的专业素质和业务能力，并不断地完善自我，充实自我。 　　学校领导扮演的是设计师兼服务员的角色，他们不仅做学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者、师生员工的引领者、学校运转的组织者，更是人际关系的协调者，让师生在快乐学习的体验中充分体现人人都是学习者又都是实践者的良性互动关系。 　　多年来，我们一直从有限的教育经费中抽出部分资金，让一些骨干教师到外地去学习，等其归来后，把学到的理论和经验向其他教师传授，给其他教师上示范课。通过学习、引领，使广大教职工逐步形成并不断强化终身学习的思想。我们学校都组织教师积极参加近几年的国培及省培计划，并做到学以致用，在学习方式上从“缺什么补什么”的被动学习方式向主动提升综合素质转变。 　　二、建立健全各项制度，调动广大教师学习的积极性 　　（一）调整结构并完善制度 　　学校从充分保障教师发展权利的角度出发，使管理模式由“制度+控制”向“学习+激励”转变，管理方法由“单向服从”向“双向交流”转变，管理手段由“简单扣罚”向“沟通引导”转变，管理者由“指挥员”向“教练员”转变，被管理者由“被动执行”向“自主管理”转变，以提高教职工的综合素质，从源头上提升其岗位竞争力。 　　（二）工作学习化和学习工作化 　　工作学习化是指将每一项工作视为一个学习的机会，把工作过程看成是学习的过程。学习工作化则是指将学习视为一项必要的工作。我们学校要求教师不但每天能不断地学习，而且把学习当成工作来对待，提出要求，进行规划、检查、考核。为新进的教师与有经验的骨干教师结合成帮教队子，由骨干教师帮带新教师，使他们尽快进入角色，开展好教育教学工作。并且每学期都要让骨干教师为新教师上引路课，并且新教师也要上汇报课，通过大家的观摩指导，不断提升新教师的课堂教育教学能力。同时也要发挥新教师的优势，组织青年教师学习沙龙、非正式专题研讨会、教师论坛等小团组学习方式，把他们在校学习的理论与其他老教师进行分享。 　　三、开展课题实验研究，提升教师专业素质 　　开展教育科研活动是为了更好地开展教育教学工作，我们创造一切条件为教师申请省级和国家级实验课题提供支持，组织骨干教师开展课题研究工作，同时还组织其他教师开展课题研究工作。 　　课题研究――我们强化“问题即课题”意识，大力倡导遇事能研究，人人有课题，培养研究的习惯，以提高群体研究的水平，力求“人出课题，课题出人”。 　　案例研究――案例研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的课堂教学实际，也有助于教师通过案例将教育理论和实践很好地结合起来。在案例研究中，综合运用多种方法，教师通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并开展讨论，进行思想火花的碰撞，从而加深对案例的认识和理论观点的理解。 　　经验中学习――学会反思。从自己过去的经验中学习是一种最经济有效的学习方式。我们有效地开展反思性教学，要求教师经常反思研究自己的教育教学工作，探究和解决工作中所遇到的问题，通过回顾、诊断、自我监控等方式，不断提高教学效能，培养教师的反思能力。 　　四、形成完备的保障管理体系 　　（一）成立管理机构及制定管理制度 　　成立以校长牵头的校本培训领导小组，其成员包括教务处、教科室主任、教研组长及学科带头人。领导小组负责校本培训的规??及监管，保证校本培训工作能有效开展。学校教科室负责对本校培训的评估、考核及日常管理工作。 　　（二）确定质量评价管理体系 　　教师培养工作既要引导、激励，又要衡量、评判。在评价中力求向三个方面侧重：侧重过程，重视发展；侧重经验缺乏的教师；侧重对教师