提高小学语文课堂教学质量的策略漫谈.docVIP

PAGE  PAGE 4 提高小学语文课堂教学质量的策略漫谈 　　【摘 要】语文能够培养学生的理解能力和分析能力，因此语文教学质量如何直接影响着学生的综合能力。尤其是小学生，提高他们对语文的学习兴趣，提高小学生在语文课堂上的积极性和主动性，从小打下坚实的语文基础，提高小学语文课堂教学质量显得尤为重要。笔者深入分析现在小学语文教学的主要问题，并借鉴新时期的语文教学理论，致力于提高小学语文教学质量。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略 　　小学语文是基础教育的重点之一，小学语文的教学质量不仅影响小学生的理解能力和分析能力，更加关系到学生以后的人文素养以及道德情操。而作为小学语文教学的立足点、主阵地的课堂教学显得尤为重要，更应关注教学过程――这一师生相互合作、相互学习以及相互交流的动态变化过程。笔者根据这一理论，并借鉴新时期的语文方法，为提高小学语文教学质量提出以下建议。 　　一、平等和谐的师生关系是提高小学语文教学质量的基础 　　教师和学生作为语文教学系统中的两个主体，是整个教育教学活动的参与者和维护者，两者在教学活动中相互促进、共同提升。因此师生关系直接影响到教学效果和教学质量。美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学首先依赖于一种拥有真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。 　　新课改提出民主平等的师生关系是教学的基础和前提。教师在教育教学活动中是“平等的首席”“应该成为与学生处于平等关系的引导者、合作者、促进者，而不是专制者。”“作为平等的首席，教师的作用并没有被抛弃，而是需要进行重新建构，从外处于学生情境，转化为与这一情境共存。”借鉴这一理论，教师在平等关系的基础上，通过与学生的平等性对话和交流，了解学生的个性差异，尊重学生的个性差异，重新建构教师自身在教学活动中的价值和作用。在小学语文课堂教学中，教师作为课堂活动的组织者，教学情境的设计者，在平等和谐的师生关系中易于启迪小学生主动参与到语文学习中，激发学生的学习??动性和积极性，为提高小学语文课堂教学质量打下坚实的基础。 　　二、科学有效的教学目标是提高小学语文教学质量的前提 　　教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中事先设定的目标和标准，是师生双方的共同目标，对于教师而言教学目标是教授目标，对于学生来说教学目标是学习目标。而且教学目标作为课堂教学的出发点和回归点，也是制定教学策略、选择教学媒体、评价和修改教学方案的依据。 　　崔峦老师指出：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确三维目标的达成度，又要明确实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的，策略与目标相联系的语言加以描述。”因此教师在确立目标时，首先应关注课标的着落点，把握教材的规律；透彻地理解教材，找准重、难点；同时还应考虑小学生的整体心理特点、理解水平以及掌握水平。确保教学目标的科学有效，扎实提高小学语文教学质量的前提。 　　三、设计合理的教学结构是提高小学语文课堂教学质量的关键 　　根据新课程理论倡导的“学生为学习的主体，教师只是学习的引导者”这一基本理念，小学语文教师在平等和谐的师生关系以及明确的课程教学目标的基础上，遵守小学生的思维特点和认知规律，钻研教材、巧设情境、设计合理的教学结构是提高小学语文课堂教学质量的关键。 　　1.联系生活事例，增添语文课堂生机 　　小学语文课本中的很多课文是和现实生活紧密相关的，小学语文教师需要创新教学，使语文教学走出课堂，走进现实生活，这样就可以增添语文课堂的生气，一方面使小学生感觉亲切进而放松，激发学生在语文课堂中积极发言、积极联想，另一方面使小学生在生活中领悟课文的内涵，真正做到在生活中学习语文。 　　2.利用类比学习，提高语文课堂教学效率 　　小学阶段的语文课文编排有部分都是讲述同一主旨和主题的，这时教师就要联系以往学生已经学过的课文，这样一方面可以使学生比较容易的理解本篇课文，节省课堂教学时间，提高小学语文课堂教学的效率；另一方面可以帮助学生进行多角度分析和理解，培养学生的分析能力。 　　3.启发式教学，激励学生主动学习 　　建构主义学者认为学习不应是学习者被动的接受知识，而是学习者主动的思考，主动的理解知识并建构知识。知识的学习不是简单地教师讲解给学生，而是学生基于自身的知识结构、原有的经验结构以及自身的理解方式，在一定的学习情境，借助教师启发，进行主动理解、主动建构并转变成为自己的知识架构的过程。根据这一理论的指导，小学语文教师应在语文课堂上进行启发式教学，即根据本节课的课程目标，强调如何帮助以及引导学生进行知识的建构。 　　例如小学语文第十二册的《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。教学开始，让学生