普通高中通用技术课程骨干培训者国家级研修.pptVIP

普通高中通用技术课程实验中的主要问题与对策;什 么 是 问 题 ？;普通高中通用技术课程实验中的主要问题;课程开设;一、课程开设;课程资源深度开发与课程实施、实验阶段（2004.9-2008.8）;通用技术课程开设的总体情况;1、通用技术课程设置是国家意志，是法律行为 2、通用技术课程也是学生的学习权力，是人权的一部分 3、通用技术课程师是学校创新特色的一个生长点 4、信息技术与通用技术不是排斥的问题，应同时开设;通用技术课程实施是一个系统工程，但它首先是局长工程、校长工程。它是检验一个地区、一个学校教育文化、领导理念、办学方向、政策水平的重要标志之一。;Q1:在哪个学期开? 分析: 《普通高中技术课程标准（实验）》建议:信息技术必修模块在高一第一学期开设,五个选修模块安排在高一第二学期或以后开设,其中“算法与程序设计”模块与数学课程中的部分内容相衔接,应在高二第一学期或以后开设.通用技术必修1在高一第一学期开设,必修2学完必修1后开设,七个选修模块在高二或高三开设.;第一学期;第一学期;第一学期;第一学期;第一学期;第一学期;第一学期;第一学期;主张高一年级开设的理由 1、通用技术课程设计起点较低，适合高一年级 2、高一年级学习高考氛围较为宽松，通用技术课程容易落实 3、在技术性课程基础上开设学术性课程、两者形成合理结构，比较符合学生的认知特征 4、高一年级开设必修课程，有利选修课程开设 5、符合教师的实际（通用技术教师有限）;Q3:选修模块怎么开？ 分析: 家政与生活技术：每年开一次 [开放性选修] 电子控制技术：每年开一次 [开放性选修] 简易机器人制作：每1-2年开一次 [开放性选修] 服装及其设计：每1-2年开一次 [开放性选修] 建筑及其设计：每1-2年开一次 [开放性选修] 现代农业技术：每1-2年开一次 [开放性选修] 汽车驾驶与保养：每2-3年开一次 [开放性选修]; Q4:部分学校已有明确的必修课开设计划,但还没有明确 的选修课开设计划,另外还有个别学校连必修课的开课计 划都不明确! 分析: 1.某校培训了教师,准备开课,但因看到市里一些重点学校没有开课,所以就放弃了开课计划. 2.还有的学校原来准备第二学习开技术课,但因物理一模块的教学在“36课时”的基础上又增加了课时,因而搁置了通用技术的开课. 策略: 1.依法(《普通高中技术课程标准（实验）》)开课 2.不要对课程的开设有畏惧感，在初级阶段的意义上开设;Q5:有的学校打算在暑假里用一个星期的时间把 课上完! 分析: 以劳动技术的了解来安排通用技术是不了解新课程的行为。技术素养的课程不是运动式、突击性的课程。要实现即定的学习目标,学生必须经历较长一段时间的有目的、有计划的学习活动.（英国技术教育从幼儿园到高中） 策略: 1.科学、合理地制定学年、学期教学计划,有条不紊地开展教学活动.;Q6:在什么地方开课? 分析: 1.技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验,进而获得情感态度、以及技术能力的发展. 2.技术课程的实施有一定的仪器、设备、工具要求. 策略: 1.有条件的在技术课程专用教室(技术试验室、技术设计室)上课,没有条件的可联合学校周边的劳动实践基地、职业高中、职业技术院校或技术学校开课.;二、教师培训;1、通用技术教师要早日明确，为培训做准备2、必修课一般要配专职教师，选修课可配兼职教师3、通用技术教师也应享有相应的“人权”关怀;1 教师如何配备？ 接任（劳动技术、科技发明教师） 转任（理化生地等学科教师） 兼任（信息技术教师，职业技术教师） 选任（应届职业师范、工科大学学生） 聘任（向社会公开招聘）;2 教师如何培训？ 国家级培训（一期、二期） 省级培训 网络培训;3 教师如何培养？ 专升本 四年制本科 技术教育访问学者 技术教育教育硕士;4 教师职称如何解决？ 职称的事主要由地方人事部门确定，目前 已有城市确立技术教育教师的职称系列 部分市开始评出特级教师、高级教师;Q5:希望能对校长与领导进行培训,提高他们的认 识,从根本上解决技术课不受重视的问题! 分析: 1.虽然走在课程改革实验第一线的是教师,但是课程改革实验的顺利开展和实施也离不开校长与领导的重视与支持. 2.由于不理解,有些学校的校长不重视新课程改革的实验工作,还有的学校的校长对新课程实验持消极应对态度. 策略: 不仅对教师进行培训,还对校长进行培训.校长与领导也需要学习、理解和吃透新课程改革的理念.;Q6:培训时,少一些理论,多一些课怎么上、教 学方法,多一些教学典型！ 分析: 1.教师对课程理念的理解还不全面、不到位,他们迫切地想