新时期医学院校人才培养质量提升途径探析.docVIP

PAGE  PAGE 4 新时期医学院校人才培养质量提升途径探析 　　摘 要：人才培养质量是高等院校的生命线。随着医学教育的发展医教改革的深入推进，促进学生的全面发展，提高人才培养质量，成为医学院校的亟待突破的中心工作。要提高人才培养质量，就要不断创新人才培养模式，增强学生的创新能力和实践能力，本文对高等医学院校人才培养质量提升路径作出了分析和建议。 　　关键词：新时期；医学院；人才培养 　　人才培养是高校肩负的最重要也最根本的任务，医学院校作为医疗卫生人才的培养单位，由于专业的特殊性，对人才培养质量有着更高的要求。河北医科大学作为地方医学院校，致力于服务国家和地方经济发展，培养高质量的医疗卫生人才，不断探索以能力提高为核心的人才培养模式，基于理论研究和实践探索，为医学院校人才培养提出如下几点建议： 　　一、优化人才培养方案 　　随着医改的深入推进，深化人才培养模式改革，应推进医教协同，加强对学生临床实践技能的培养，不断完善人才培养过程转换衔接机制。制定和完善不同学科专业研究生培养方案，加快构建与住院医师、专科医师规范化培训有机衔接的临床医学专业学位研究生培养机制，推进规范化培训基地建设与学位授权点建设的有机结合，完成临床医学七年制向“5+3”一体化培养模式转型。摸索创新继续教育体制机制，建立更加灵活、自由的学习制度，完善适应基层健康需求的全科医生、乡村医师教育体系，提高人才培养的针对性、实效性和便捷性。 　　二、完善课程体系建设 　　进一步完善和优化教学课程体系，压缩课堂教学，扩大实践教学的比例，推进“以器官系统为中心”的医学基础与临床课程整合改革，优化必修课程、专业课程，构建系统丰富的选修课程，完善适应不同专业方向和就业走向的课程模块，为学生提供自主选择、自主学习的空间。加大公共基础课程改革力度，加强中华优秀传统文化、法治教育、美育教育等，有效利用同城高校优质教师教学资源，增加课程选择和学习方式的灵活性。不断优化课程讲授内容，充分挖掘课程文化内涵，鼓??引入学科导论、学科史教学内容，扩大学生视野。推进创新创业教育，构建创新创业教育通识课程群和教学资源共享平台。 　　三，加快教学模式改革 　　加强课堂教学方法和学习方式改革，探索组建跨学科融合的教学团队，深化以问题为中心的案例式、讨论式教学和前沿知识讲座等教学改革。探索信息技术与教育教学深度融合的机制，建立学生自主学习的MOOC平台，实现名师名课等优质教育资源的共享。改进考试评价方式，完善以能力为导向的科学有效、简明清晰的学业评价体系，使学业考核全程化、评价标准多元化、考核方式多样化。 　　四、加强实习实践基地建设 　　人才培养过程中，应遵循医学教育规律，加强实践教学体系建设，突出协同临床技能培训中心和医教协同中心的作用，充分发挥专业教学基地和社区卫生实践基地的作用，满足各专业临床教学和住院医师规范化培训等毕业后教育培训需要。 　　五、健全教学质量保障机制 　　应不断强化教学评估、学生评教、督导评价的作用，全面开展专业、课程等水平和质量评估，完善教学过程各环节质量监测和调控机制，严把学位论文质量关。建立教学效果与岗位薪酬的关联机制，表彰以教学质量的提升为基础的教学成果，激励教师投入教学、崇尚教学、研究教学，树立潜心教书育人的榜样，培育名师、名课等荣誉教学品牌，增强教师育人的责任感、荣誉感和成就感，激发个人和集体重视教学、提高教学水平的内生动力。 　　六、加强思想品德教育 　　强化医德教育，要不断改革思想政治理论课教学内容、课程体系和教学模式，提升教育的针对性和实效性，通过方法创新，如开展青年读书班、青年马克思主义者培训班等集中教育活动，提高大学生政治理论水平，可以结合医学专业特点，加强医德医风教育和医学生人文素质培养，使医学生具有高尚的职业道德和良好职业素养。实施文明养成教育，从细节入手，从小事抓起，培养学生文明行为习惯、良好学习习惯、健康生活习惯。 　　七、建立全员育人新机制 　　课堂教学固然重要，校园文化对学生的影响也是潜移默化的，要整合全校教育资源，构建“人人育人、处处育人、事事育人”的协同育人格局，把课堂学习、文化体验、社会实践、管理服务融为一体，形成全员全过程全方位育人的强大合力和行动自觉。建立和完善以学生为中心，体现教书育人、管理育人和服务育人的学生管理制度。河北医科大学探索了专职辅导员、名誉班主任和兼职学业导师的三个导师制度，全方位加强对学生的人生引领和学业指导。 　　八、建设高素质的学工队伍 　　辅导员在人才培养中起着至关重要的作用，加强辅导员队伍建设规划，建立以能力素质为重点的选聘机制、以突出实效为重点的培训机制、以创新为重点的工作研究机制、以工作业绩为重点的考核机制，推动辅导员队伍从“经验型”向“研究型