新课程改革对农村道德与法治教师的素质转变.docVIP

PAGE  PAGE 6 新课程改革对农村道德与法治教师的素质转变 　　随着经济与科技的发展，为适应新形势的教学，课程改革不断推进，初中道德与法治教材的内容发生了很大变化，改变了过去只注重知识的逻辑结构和知识传授，而一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师的教学过程应是三维目标的有机统一。如何依据新课标的课程改革精神进行教学，是一个需要深入探索的课题。新课标继承和发扬了旧课标的“思想性”，更突出了“人文性”、“综合性”、和“实践性”，提出了“自主、合作、探究”的新理念，给我们提供了理论上的指导。新课标中的很多事例、图片、探究思考问题都源于现实生活，贴近学生实际，易于让学生接受。 　　由于我校地处偏远农村，学生自主学习能力较差。我发现，传统的课堂教学倡导“以教促学”。大部分教师的教学主要研究教师怎么教，学生怎么学，怎么评价，旨在解决“教什么和怎么教”的问题，因此教师过分地依赖教材和教学大纲，而放弃了职业教师的创新作用，在讲课中，多以“告诉式”为主，把教材中现成的结果告诉给学生，而这些知识距离学生的生活及生活经验太远，因此很难激起学生的兴趣，全面提高学生的综合素质也是不可能的。因而更多地关注如何通过课堂更好地“发挥教师的主导作用、调节教学进程，使课堂教学多样化，就此谈几点在日常教学中的转变： 　　一、要突出学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人 　　亲其师信其道。在教学过程中，学生热爱教师，对教师感受到亲切，才敢于独立思考，无顾虑地进行质疑。因此，要建立良好融洽的师生关系，作为教师，为了营造一个轻松的课堂氛围，就要面带微笑、精神饱满的走进教室，充沛的精力，积极向上的情绪，要走到学生中去，与学生互动，不要只是站在讲台上讲，给学生一种高高在上的感觉，以便激发学生学习的激情，引起感情上的共鸣，为学生营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，创造一个师生心理相容的良好环境。在教学过程中，“以学生为本”。努力营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。教师应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生。例如：七年级上册《丰富多样的情绪》中有关喜、怒、哀、惧的词语及下册《人生难免有挫折》中将描述挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇让学生自愿上黑板写，由于我教的班级比较多，我就把这样的活动进行班与班的比较，学生为了给自己班争得第一，都踊跃上黑板写，写错的也由其他学生进行纠正，这样经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言，从而使课堂气氛非常活跃。 　　二、要形成新课程改革下思想品德课多种课堂教学模式 　　通过学案导学、多媒体教学等多种课堂教学模式，转变教师的教学行为，改变和优化课堂教学形态，创设主动愉悦教学氛围，使教师的角色发生根本改变，实现“以学促教”。教师的任务不仅仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，而且教师的施教也是学生学习的“催化剂”。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更要授以“渔”――“捕鱼”的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于“学会做人、学会生存、学会求知、学会发展”，这就要求学生的学习不能只想着如何把知识塞进头脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而建构自己的知识、经验，把外在的知识内化为自己的思想，以便在新的情境下能实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新问题并加以分析和解决。在新课程中，课堂教学的传统模式――教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，真正实现教学相长，形成“学习共同体”。 　　（一）“学案导学”教学模式是培养学生自学能力、提高教学效果的有效教学模式 　　学案的基本内容包括：课前预习导学―课堂助学-课堂拓展延伸―课后巩固与反思几个环节。设计时充分运用现代化信息技术，深入挖掘生活中的各种资源。学案主要是一种集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，利用课前导学环节，把教学目标、知识网络两部分，授课之前展现给学生，通过学生的自学，初步了解教学内容，为学生的自学搭建了平台，充分培养学生的自学能力。利用课后巩固与反思，检验学生的知识达标。教学中通过生生交流、师生交流等多种平台，发挥学生的主体作用。通过教师展示案例，创设情景，充分发挥教师的主导作用，培养学生的能力目标。教学过程包括：框题导入、星网传播，自主置疑、预习交流展示、课堂拓展、收获与感受等几个环节。其中预习交流展示环节，为培养学生自学能力创造了契机和氛围。星网传播、自主置疑环节，设计的目的是通过学生利用现代信息技术收集、交流大量有关现实生活中教学资源