新高考政策下的高中教育改革.doc

PAGE  PAGE 4 新高考政策下的高中教育改革 　　国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见于2014年9月4日正式发布。到2016年5月底，已有25个省、直辖市、自治区出台高考改革方案，虽然各地高考新政略有不同，但改革方向大体一致。在整体设计上，都坚持以“促进公平、科学选才”为核心价值取向，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。这次高考改革对于促进高中与大学综合改革有什么意义？ 　　这个问题与高考有关，但要跳出高考来看。教育的根本任务是培养全面发展的创新人才，而培养创新人才是一项系统工程。高等教育阶段的学生处于人生发展的黄金阶段，大学综合的文化氛围、优良的师资力量、丰富的学科专业等良好条件对学生成长为优秀的专业人才十分重要。但培养创新人才绝不仅仅是大学的事。一个学生在中小学阶段养成的学习兴趣，打下的知识基础，形成的综合素质，对他在大学深造，以及工作后的发展具有非常重要的启蒙性与基础性作用。所以，中小学时期是培养创新人才的重要阶段。创新人才应该有创新意识、创新思维、创新能力等，但能不能成为创新人才，关键是在工作中能不能取得创新业绩。大学生走上社会后所处的社会大环境以及所在单位的小环境，是不是比较优化，是不是比较宽容，也是他们能不能脱颖而出成为创新人才的重要因素。因此，培养创新人才需要中小学校、高等学校、社会、用人单位相互衔接、相互促进。高考招生制度改革为基础教育与高等教育的协同创新提供了契机。 　　高考看起来是高等教育的事，但实际上远远超出了高等教育的范围。从浙江、上海的试点情况来看，首先高度关注并且开始积极探索的是高中学校。高考改革的基本目标很明确，促进公平、科学选才、促进学生全面发展。改革有两个突出的特点：一是增加学生的选择权。比如一年两考、分类考试、自选三科、增加春季高考等；二是扩大高校的自主权。通过构建综合素质评价与多元录取机制，增加高校招生录取的自主权。未来的高考应该是高校与学生之间的双向选择，政府则起到宏观调控、保证公平的作用。 　　从人才选拔标准看，学生综合评价标准和体系的构建与实施，需要高中与大学一起研讨和探索。比如，综合评价是这次高考改革的重要内容，要把高中学生的综合素质测评档案作为高校录取的重要参考。综合素质测评档案应当真实可靠、可以比较，不能千校一面、万人一面，要通过证据、事实和数据反映学生德智体美全面发展的情况，这需要高中学校下功夫；如何将学生综合素质测评档案作为高校录取的重要参考，则需要高校认真研究，探索科学可行的办法。另外，高考改革方案实施后，学生的学科知识结构等与过去相比会发生改变，给大学的人才培养带来了挑战，需要与高中配套进行人才培养模式改革。从这个角度上说，高考改革的确是“牵一发而动全身”。 　　：2015年“两会”期间，您就教育相关问题提交了提案，提出中小学要主动应对高考招生制度改革带来的严峻挑战，促进自身的内涵建设和特色发展。请问，高考招生制度改革给中学带来了哪些挑战？ 　　：第一个挑战是对教育观念的挑战。一是要树立以学生为本的理念。促进学生德智体美全面发展，不能把改革方案的解读碎片化或应试化。二是要践行因材施教的教育理念。研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展，对学生进行多样化和个性化培养。实行选课走班后，上海、浙江的许多高中学校都采取各种方式开展学生职业生涯教育，与班主任工作、心理咨询工作、社会实践工作结合起来，帮助学生进行选择。三是要树立现代教学观。改革传统的课堂教学模式，构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动和学生合作来实现教学目标，鼓励和引导学生自主学习、合作学习，提高教学效率，改善教学 　　效果。 　　第二个挑战是对教育评价机制的挑战。评价一所学校的办学质量，仅看高考录取率是片面的。如何评价一位教师的教学能力水平，如何评价一个学生的表现，这都涉及对学校、教师、学生的评价标准、评价体系以及评价方式。要发挥评价体系在提升学校办学质量、促进教师专业发展、促进学生全面发展方面的作用。高考改革将高中学生综合素质测评档案作为高校录取的重要参考，就是学生综合评价的一个重要方面。学生要完成相关课程的学习，通过学业考试，以及自选科目的等级考试，等级考的成绩要加权赋分计入高考成绩。同时，为了培养社会急需的应用技术人才，学校对学生的职业技能方面也要有一些测试，比如通用技术基础、职业倾向与职业潜能等。在这方面，一些高职、中职学校都在进行尝试。总之，要把反映学生全面发展的各方面能力素质综合在一起进行评价。 　　第三个挑战是对高中教学方式的挑战。过去有一些高中学校尝试选课制、走班教学、翻转课堂，是借鉴国外先进的教育理念与成功经验，结合国情进行改革的探索与尝试。一些学校坚持了很多年，有的还获得了国家级教学成果奖。而随着高考改革的推进，