知识分类学说在中学化学学中的运用知识分类学说在中学化学教学中的运用.docVIP

知识分类学说在中学化学教学中的运用　　 陈阳　　 摘要：本文作者在对知识分类学说概述的基础上，对中学化学知识体系进行了举例性的分类，并结合中学化学教学实际，对陈述性和程序性的化学知识的获得手段及教学实施办法提出了自己的看法。 　　 关键词：知识分类学说 化学教学 陈述性知识 程序性知识　　 ?　　 一、问题的提出：　　 在中学化学传统教学中，常常将知识分为化学用语、基本概念、元素单质及其化合物知识、基本理论、化学计算、化学实验等六项，而对技能的讨论常常较多地局限在计算技能和实验技能两方面。这种对于知识与技能的分类方法 ,比较便于教师的实际教学,但其缺陷是明显的：　　 首先是对于知识的分类标准不统一 ,六项内容互相有交叉，如基本理论中包含基本概念，单质及其化合物知识中包含化学实验等等;其次 ,技能的分类说明有较大的缺漏 ,如智力技能的讨论被略掉了。如果认知策略也算是一种技能的话 ,无论在技能的探讨中还是在实际教学中更是受到“冷遇”。因此,本人认为吸取西方学习理论中关于知识分类学说的有益结论 ,充实和完善传统的教学理论与经验 ,探讨中学化学知识与技能的分类、分类学习的过程及其教学策略 ,对于科学、有效地实施素质教育、提高中学化学教学质量 ,有重要的现实意义。　　 二、安德森知识分类学说概述：　　 教育心理学认为：知识其实质是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反