智能手机APP学习与医学传统教学的整合探讨.docVIP

PAGE  PAGE 7 智能手机APP学习与医学传统教学的整合探讨 　　[摘要]有针对性地在传统教学中嵌入手机APP学习，对照传统教学方法，分析并量化学生的教学质量；结果显示科学、合理的在传统教学中嵌入手机APP学习，可有效提高教学直观性，对提高医学生教学质量具有显著成效。 　　[关键词]智能手机 手机APP 医学传统教学 整合应用 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0253-02 　　整合信息化教育模式，已成为高等教育中不可或缺的重要组成部分，构建现代化教学平台也是当今教育的客观需要。随着智能手机、平板电脑在大学生群体中的应用普及，和校园无线网络、移动通信3G、4G的覆盖，信息化移动数据处理正悄无声息地进入大学校园。尤其智能手机APP软件的广泛应用和普及，虽然有效搭建了学生间的交流平台和对新事物的认知捷径，但同时也危及到传统教学的课堂秩序，严重影响到传统教学的教学质量。技术的发展似乎颠覆了人的认知方式，改变了知识的存储、呈现、加工和获取的方式。视觉能力是学习者获取信息的能力，学习信息的视觉化已呈现出一种新的学习范式。[1]当下急需找寻把移动教学融入传统教学的方式、方法，以此保障传统教学的教学质量，并且为传统教学提供绿色信息平台。关于移动学习的概念，目前在国内外尚未达成共识，不同的学者站在不同的角度有着不同的定义。国外学者Clark Quinn认为，移动学习是移动计算与数字化学习相结合的产物，它包括随时随地的学习资源、强大的搜索能力、丰富的交互性。[2]而APP（Application program），即第三方应用程序，也称作“手机客户端”，其可运行在手机等移动终端上，为手机用户提供各种各样的信息和服务。当前较流行的手机 APP 有QQ、微信、微博等。当前，越来越多的智能手机用户通过使用各种手机 APP，不受地域和时间限制地进行信息交流、娱乐观赏和在线学习。[3] 　　本文尝试通过在医学传染病学传统教学基础上搭建手机APP学习平台的方式，引导学生科学应用APP平台，在维持学生课上注意力、预防学生沉迷网络、提高传染病学教学质量等方面进行教学干预研究。 　　本教学团队通过借助“微信APP”作为APP教学平台，结合传统教学方式，在嵌入APP学习的课堂中，分析并找寻学生和教师分别在课前、课中、课后的准备工作和教学实施方式，总结并量化教学效果。分析APP平台对教学质量的影响。 　　一、教学应用以及APP平台嵌入课堂的方法 　　课前：1.通过APP平台发布学生课堂前期准备工作；2.发布课堂分组座位安排；3.发布本课程前期预习知识背景；4.案例化教学任务，搜集教学资源；5.准备课上资料；6.学生进入学习区进行预学习；7.学生熟悉相应的教学知识点；8.学生在练习区检测课前知识的掌握程度。 　　课中：1.课中通过APP平台嵌入微课教学；2.现场答疑学生问题；3.平台发布针对不同学生群体及个人的差异性课堂作业；4.分析课堂作业结果并现场板书解析。 　　课后：1.发布课后作业；2.通过平台搜集学生动态；3.无纸化考试及测评。 　　二、教学结果量化分析 　　为验证教学模式的实际应用效果，实验教师从教授班级中选取基准条件相似的两个班级进行为期18周的教学。教学结束后分别对嵌入APP平台教学组和传统教学对照组进行闭卷知识点测试、闭卷病例分析测试以及问卷调查分析等数据进行量化分析。结论如下。 　　通过表1可以看出：1.传统教学在知识点传授中相比整合APP教学法有所优势，笔者分析，主要原因在于传统教学可以合理引导学生对概念性知识点的巩固记忆；2.病例分析及临床应用方面，APP教学中的超链接起到了显著成效，很好地拓宽了关联性知识的学习和应用；3.由于大学群体多集中在18―25岁之间，根据易观智库发布的《2010年第2季度中国移动互联网业务市场季度监测》数据显示，手机网民71.2%集中于10-29岁的青少年群体，在使用手机上网的青少年网民中，在校大学生比例最高，占了85.7%，[4]这一数据也恰恰佐证了学生对嵌入APP教学的高认可度和亲和性；4.手机APP的课上应用使得课上秩序及师生、同学间的互动情况得到明显好转，同时也相应抑制了课上手机进行教学无关性使用情况的发生；5.绝大多数同学认为手机APP在帮助大家对课程内容进行预习、巩固和知识应用转化方面意义重大，值得进一步推广；6.相比传统的课堂笔记、板书教学、PPT授课等，直观性教学是手机APP所无法替代的；7.课余时间利用上，从打游戏、看视频、逛网页到有针对性地查找学习相关知识，查询实际问题解决方法的群体呈现出上升趋势；对学生理性使用网络情况起到良性引导作用。 　　表1 传统课堂教学对照整合APP课堂教学结