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浙师大高中新课程省级语文学科培训;高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读;苏教版优势与存在问题、修订计划及使用建议;感受文字的特殊魅力 ——谈苏教版必修一、 必修二现代文教学 金华市教育局教研室 朱昌元;苏教版文言文教学探讨;苏教版一、二模块训练题的命制与测试方法的改革; 语文(苏教版) 教学建议与课例分析 ;浙江省普通高中新课程有哪些变化？ ; 苏教版语文教科书使用说明教材结构方式;3个向度设置了22个专题;语文新课程结构图(以第一册为例);百年语文：三次课程范式转型; 三种“呈现方式”;一.文本研习; 1 文本研习 强调精读细读 指向文本的研读与欣赏 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 从语言入手进行解读的方法。 ;评点品味 示例1——金圣叹《第五才子书·水浒传》第九回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”片断评点： 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。（意外，惊才怪笔。）原来天理昭彰，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。（作书者忽然于事外闲叙四句，笔如劲铁。）那两间草厅，已被雪压倒了。（奇文。）林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，（花枪、葫芦，写得好，又带写雪，妙。）恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了。（极力写出精细，见断断不是失火。一行中凡有四个“火”字，却无一星火在内，奇绝之笔。）林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。（写得好。为一夜计，惟此为急。）;示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”片断评点： 那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下???有许多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。（一幅采芝图，非葬花图也。）; 宝玉笑道：“好好来把这个花扫起来，撂在那水里，我才撂了好些在那里呢。”（如见如闻）林黛玉道：“撂在水里不好，你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方，脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了，那畸角上我有一个花冢（好名色，新奇，葬花亭里葬花人），如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净？”（宁使香魂随土化。）宝玉听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”（顾了这头忘却那头。）黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌得藏之不迭，便说道：“不过是中庸大学。”…… ;二.问题探讨;2 问题探究;问题探讨 问题探讨的有效性 问题的来源 问题的价值 问题的角度、深度和梯度 注重个性化、创作性的阅读 香港中学的课堂讨论;香港中学语文 课堂教学特色： 注重学生课堂活动 注重师生互动交流 注重小组合作学习 课堂气氛生动活泼;; 相 信 未 来 ;;三.活动体验;3 活动体验;围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 ;围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 ;;;金色湘江;围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 ;;;围绕三种呈现方式展开教学 以《沁园春·长沙》为例围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词。 ;《东风破》原词： 一盏离愁孤单伫立在窗口，我在门后假装你人还没走，旧地如重游月圆更寂寞，夜半清醒的烛火不忍苛责我。一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之後酒暖回忆思念瘦。水向东流时间怎麼偷，花开就一次成熟我却错过。谁在用琵琶弹奏一曲东风破，岁月在墙上剥落看见小时候。犹记得那年;学生填词： 湘江北去孤单伫立在寒秋，橘子洲头笑看万山都红透，层林尽染漫江水碧清秀，水中百舟的风帆不忍催促我。鹰击长空