湖南省高中化学新课程实施中的问题及对策.pptVIP

湖南省高中化学新课程实施中的问题及对策;一、湖南省高中新课程实施的基本情况; （五）校本教研初见雏形，并在进一步积 极探索之中。 （六）如何对学生进行过程性评价已初步 形成共识。 （七）广大教师的教育教学观念，正在艰 难而缓慢的转变。 （八）随着高中新课程实施的不断深入， 一些实际问题和教学中的困惑呈现出来，通 过反思，正在寻求问题解决的方式和途径。;二、高中化学新课程实施中存在的主要问题; ⒋教师培训缺乏立足于校本培训意识， 教师培训的长远计划不落实。 （二）高中化学新课程教学存在误区， 教学方式单一，教学难度把握不准。 ⒈课程标准内容抽象化，教材结构变化 大，多数化学教师不太适应。 ⒉课时安排紧，化学课堂教学不能很好 的达成三维课程目标。 ; ⒊教师的教育观念和教学理念有待提高， 教学方式与学习方式单一，课堂缺乏活力。 ⒋教学内容的深广度难以把握，“夹生 饭”现象普遍。 ⒌教学中科学探究的开展拘于形式,许多 教师不知道如何设计和开展;化学实验教学缺 乏统一的教学目标和规范的管理，让人担忧。 ⒍教学评价简单滞后，不利于学生发展和 教师的专业成长。 ⒎教学资源有待进一步开发和优化。; （三）政策层面不明朗，不利于指导高中 化学新课程教学。 ⒈《湖南省普通高中化学新课程教学指 导意见》和《 湖南省普通高中新课程模块学 生选修指导意见》。 ⒉《湖南省普通高中学生毕业学业考试 学科考试大纲》。 ⒊《湖南省高考改革方案》。;三、高中化学新课程实施的对策; 当代教师应具备的五种能力： ①娴熟地运用现代信息技术的能力； ②有效协调人际关系与沟通表达的能力； ③问题解决及行动研究的能力； ④创新思维与实践的能力； ⑤批判性反思与自我发展的能力。 ; ⒉培训与自主学习相结合，促进教师专 业素养的提高。 教师培训与学习的主要内容： 关注高中新课程的理念，新课程的理论 依据，新课程的内容结构和知识背景，新课 程的学习方式，课程改革中教师的角色转换 和行为方式转变等课题。及早掌握教师培训 的新观念、新内容、新方法、新技术、新评 价。 ; 化学学科培训与学习的有关书籍： 《普通高中新课程方案导读》 《高中化学课程标准解读》 《化学新课程的教学设计》 《化学问题的设计与问题解决》 《化学新课程教学中的科学探究》 《多元智能与教学策略》 《教育中建构主义》┅ ┅; ⒊立足校本培训，引导教师从经验中学 习，在反思中成长。 教师培训不仅要引导教师重视基础理论 的学习,更要引导教师重视掌握”诊断性”研 究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学 实践能力的发展，突出教师对课堂教学实际 情境与自身教育经验所作的多视角、多层次 的分析和反思。; 反思是教师以自身的教育教学活动为思 考对象，对自己的决策、行为以及由此所产 生的结果进行审视和分析的过程。 反思有回顾性的“实践后的反思”，有过程 性的“实践中的反思”，还有突出经验教训对新 的实践过程指导的、具有前瞻性特征的“实践 前的反思”。; 以校为本的教学研究的基本要素： 教师个人、教师集体、专业研究人员是 校本研究的三个核心要素，他们构成了校本 研究的三位一体关系，教师个人的自我反 思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的 专业引领是开展校本研究和促进教师专业化 成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可, 其关系可用下图表示: ; 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) ; ⑴自我反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对 象，对自己在职业中所做出的行为以及由此 产生的结果进行审视和分析的过程。反思的 本质是一种理解与实践之间的对话，是这两 者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与 现实自我的心灵上的沟通。; 自我反思是开展校本研究的基础和前 提，校本研究只有转化为教师个人的自我意 识和自觉自愿的行为，校本研究才能得到真 正的落实和实施。新课程非常强调教师的自 我反思，按教学的进程，教学反思分为教学 前、教学中、教学后三个阶段。; ⑵同伴互助 校本研究强调教师在自我反思的同时， 开放自己，加强教师之间以及在课程