教育心理学2[优质课].ppt

;学习动机;;;二、学习动机的种类 高尚-低级 近景的直接性-远景的间接性 内部-外部 三、学习动机与学习效果的关系 学习行为;第二节 学习动机的理论;二、马斯洛的需要层次论 人本主义 马斯洛;;三、成就动机理论 含义：个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 代表人物：阿特金森 类别：力求成功的动机、避免失败的动机 力求成功者：50% 避免失败者：非常容易或非常困难 启发 力成者：难度、竞争、严格 避败者：少竞争、表扬、宽松;;;;五、自我效能感理论 1. 含义：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断 2. 强化：直接；替代性；自我 3. 期待：结果；效能 4. 影响因素：成败经验；归因方式;第三节 学习动机的培养与激发 一、学习动机的培养 （一）学习动机与学习效果的互动 1.互动 2.方法 掌握评分艺术，使学生获得学习上的成功 使学生有效掌握知识和技能 （二）直接发生途径和间接转化途径的结合;二、学习动机的激发 （一）创设问题情境，实施启发式教学 1.问题情境：一定难度 2.阿特金森：Trg＝Mg×Erg×Ig 3.要求 熟悉教材 了解学生 方式多种多样，贯穿始终;（二）根据作业难度，恰当控制动机水平;（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 反馈对学习的积极影响 表扬与鼓励能够有效激发学习动机 受表扬组 受训斥组 静听组 控制组 防止过多或不当使用;（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力 不同的归因 稳定性、内在性、可控性 方法 找出真正原因 进行有利归因：主观努力