牛顿第三定律刘立煌说课稿详细.docVIP

《牛顿第三定律》说课稿 各位评委们、同学们，大家早上好！我说课的课题是牛顿第三定律，我是08科本的刘立煌！下面开始我的说课，我将从五大板块展开我的说课，第一说教材，第二说学情，第三说教法学法，第四说教学程序，第五说板书设计。 一、教材分析 教材出处： “牛顿第三定律”是人教版高中《物理》必修一第三章第六节的内容。 地位和作用： 从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中独立的一个定律，能体现物质间普遍联系的规律，应用极其广泛。除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是做了很好的铺垫。 课标要求： 理解物体间的相互作用关系，正确区分相互作用力与平衡力的异同，并能运用作用力与反作用力解释生活中的现象。 根据新课程改革理念，本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。 三维教学目标 知识与技能： （1）认识作用力与反作用力的关系。 （2）理解平衡力和作用力与反作用力的区别。 （3）能运用牛顿第三定律解决问题。 过程与方法： （1）能运用牛顿第三定律解释生活中的问题 （2）培养学生通过观察实验、动手实验总结规律的能力 情感态度与价值观： （1）培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。 （2）体会人类只有掌握自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。 结合三维教学目标及课标要求，我把这节课的重点设定为牛顿第三定律的掌握和应用。要达到较好的教学效果少不了对学生情况的分析~ 二、学情分析 教学对象为高一的学生： ?知识层面 高一的学生通过对初中物理的学习，已经有一定的物理知识基础，对常见的一些物理现象已经有一定的辨别能力。 能力层面 学生虽然有了初中的物理基础，可认识层面上还是停留在感观的理解上，对于作用力与反作用力的关系与平衡力的关系的异同之处，学生往往把其混淆。 根据学生的学情分析我设计本节课的难点为区分相互作用力和平衡力。 性格特点 大多数学生的接受能力较强，学习积极性???主动性比较高，有一定的活动参与意识，这些是在教学中发挥其主体作用的前提。此外学生在高一这个年龄阶段的好奇心非常强，所以可以通过生动直观的物理实验调动他们的学习兴趣。 三、教学方法 ? 为了突出重点，突破难点，让学生更好的掌握牛顿第三定律，根据高中物理新课程改革理念，我设计本次教学采用探究式教学法和启发式教学法。 学而得法是教学的最终目的，本节课学生的学法设计为观察法、实验探索法、分析总结规律及应用。 四、教学程序 在教学程序上我将以五个环节进行我的课堂，第一环节：情境激疑，揭示规律；第二环节：自主探索，实验感悟；第三环节：规律讲解，加深印象；第四环节：解释生活，拓展应用；第五环节：掌握规律，创新提升； 第一环节：情境激疑，揭示概念；我将让学生通过 “扳手腕”比赛活动以激发他们的课堂学习兴趣，之后我将访问同学什么原因导致你会胜利或失败呢？答案正确与否先留下悬念，根据我们之前所学的力的知识，先提出作用力与反作用力，就是先设定一同学为作用力，另一同学为反作用，让学生思考这两个力的异同？ 第二环节，自主探索，实验感悟； 我将把设置疑问升级：男生与女生拉力，女生受到男生的拉力与男生受到女生的拉力相比哪个大？让学生带着疑问进行实验探索，开始有趣的游戏实验男女力气大比拼，男女通过两个弹簧测力计拉力赛，当男生把女生拉走时，观察弹簧测力计的示数如何？以讨论其原因分析总结规律。老师指导合作讨论下将会得出：作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线的两个物体上。 有了对作用力与反作用力的规律的了解，如果加上老师的规律讲解，学生对牛顿第三定律印象就更加深刻了 第三环节：规律讲解，加深印象； 作用力与反作用力1、作用在不同的两个物体2、大小相等3、方向相反4、作用在同一直线上 第四环节解释生活，拓展应用 利用同学们对作用力与反作用力的理解，让同学们结合生活实例进行分析解析，例如火箭发射、拔河比赛等等，把课本的物理知识拓展应用到生活中来，这才是我们真正的目的。 第四环节：掌握概念，创新提升； 这一环节我将启发同学们根据作用力与反作用力的规律及性质创新制作有趣的实验作品，让学生亲身体验作用力与反作用力的奥妙，更深刻的掌握概念。首先我会给学生展示水火箭的发射，激起同学的动手欲望，然后让同学们课后找材料亲手制作，下一节课将集合同学们体验自己劳动成果的喜悦。 五、板书设计 为了简单明了，突出重点，让学生一目了然，我将板书设计如下： §3.6作用力与反作用力 1、作用在不同的两个物体 2、大小相等 3、方向相反 4、作用在同一直线上 教学评价 通过学生的自主探究实验，结合创新思维设计体验，让学生更深刻的理解及掌握作用力反作用力的 特点及性质，