新课程理念下的初中英语语法教学[整理].doc

新课程理念下的初中英语语法教学 　　传统英语教学十分重视语法教学。课堂上一般都是“教师讲、学生听、做练习、对答案”这样一个教学模式，教学上多采用演绎法。教师往往会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械操练，以达到巩固所学知识的目的。在这种灌输教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳。 　　新课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力，并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在这个理念的影响下，有些教师过分强调英语口语的重要性，过分追求教学过程中学生交际能力的培养，忽视英语语法，有的根本不讲语法，有的教师想讲不敢讲，使学生对语言规律性知识缺乏必要的了解和掌握，使语言学习成了无源之水、无本之木，教学效果也不理想。 　　那么，我们应该如何正确领会课改精神，走出语法教学的困境，让学生积极参与到课堂教学中来，让学生在语法学习时既学得轻松又学得高效呢?笔者结合《牛津初中英语》教学实践浅谈以下点滴认识： 　　一、《牛津初中英语》从新的角度处理语法项目 　　首先，语言结构尽量用图表的形式表达，让语法结构一目了然。其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。再次从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。最后让学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。 　　二、新课程标准下语法教学的原则 　　1. 把握语法教学的深度和广度。《牛津初中英语》是一套“功能+结构”的教材，是一套把结构与交流整合到一起的使“知”与“做”统一的教材。它不再以语法为例为纲，而使语法成为一条暗线，贯穿始终，既不能细讲，又不能不讲，所以教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。 　　2. 在实践体验中学习语法。在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中体会所学语法项目。 　　3. 以归纳法为主，归纳与演绎并用。以归纳的方法教学语法就是让学生先接触语言材料，让学生自己发现语言结构的形式和意义，再通过生生和师生之间的讨论，归纳出语法项目的结构特征和使用规则。 　　如，《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals语法项目: 用条件句来谈论可能的行动。上课前让学生在学过的课文中把if引导的句子全部找出，并板书在黑板上：If hunters catch a giant panda, they will kill it for its fur. / If farmers cut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live. / If people find baby panda alone, they will often take them away. / If we do nothing, soon there will be no giant pandas in the world! 让学生们在寻找这些句子的过程中产生感性知识，然后引导他们分析、归纳、总结出：用If 条件从句谈论可能情况时，主句时态为一般将来时，从句时态用一般现在时表示将来。这时学生对此用法一清二楚，进行适当操练后，学生们便能运用自如。 　　当然，演绎的方法也不能否定，对于学生较难理解的语法教学内容，教师可采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或请学生举例的方法。 　　如教学被动语态时，教师可先向学生呈现课本上已经出现过的例句，通过这些句子向学生简要说明如何把主动句变为被动句，然后设计活动，让学生通过大量的练习，熟练掌握其句型结构，最后再创设情境，让学生巩固所学内容。 　　三、新课程标准下语法教学的方法 　　1. 在趣味性活动中教学语法 　　趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学活动变得生动有趣。趣味性活动形式多种多样，教师可针对实际情况选用以下活动： 　　(1)在游戏中学习语法。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he / she doing ? He / She is ”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于每组学生水平相当，他们又求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。 　　(2)在角色扮演中学习语法。新课程标准话题项