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第六单元《解决问题的策略 》  ——“用列举法解决问题（1）” 教学内容书P63-64例1、例2，“练一练”练习十一第１-３题教学目标1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。 2、使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。重点难点一一列举的策略；培养学生有序地思考教学准备飞镖、靶盘、教学环节师 生 活 动设计意图 一、谈话导入（长正方形的周长面积）揭示课题并板书 二、教学新课 1、教学例1，感知一一列举出示例１题目，指名读题 提问：如果你是王大叔，你会围成什么样的长方形？ 实际操作: 谈话：究竟是什么样的长方形呢？老师为每桌同学准备了18根小棒，每一根代表1米长的栅栏，请同桌2人合作把想的长方形用小棒在桌上围起来（提示：要把18根小棒用完） 教师巡视，并与学生交流 指名汇报操作情况 2、分析交流，感知有序 提问：观察这些长方形，你有什么发现？ 在摆小棒的时候，是怎么想的？ 那一共有多少种不同的围法呢？能把这些不同的围法按一定的顺序说出来吗？ 出示表格，要求按一定的顺序填写（Ｐ６３） 交流、反馈（重点：有序） 揭示“一一列举的策略”并板书 追问：我们是用什么策略解决例１的问题的？ 3、探索面积变化规律 提问：如果你是王大叔，你会选择哪种围法呢？ 为什么选择“长５米宽４米”的围法？ 现在请大家算一算，它们的面积各是多少？ 巡视、照顾个别学生 提问：请大家比较一下它们的长、宽和面积，你有什么发现？ （周长一定时，长与宽相差越多，面积越小；长与宽越接近，面积越大） 三、巩固运用 1、练习十一第1题 指导分析题意 提问：几时几分第一次同时发车，几时几分第二次同时发车 2、教学例2 出示例题及场景图 练一练提问：“最少订阅1本，最多订???3本”是什么意思？（相机板书） 那一共有多少种不同的订法呢？你准备用什么策略来解决这个问题？准备先考虑订阅几本的？然后呢？ 巡视、参与学生的讨论 组织交流，询问具体的订阅方法（相机板画） （指）这样显得比较乱，可以用什么方法是它看起来更清晰？ 提供给学生如如Ｐ64未画“√”的表格 指导生用划√的方法表示订阅的种类 集体交流填表情况 提问：从表格中，可看出有几种选择方法，分别订阅的什么书？ 追问：我们在用一一列举的策略解决问题时，要做到什么？ 出示飞镖、靶盘，介绍玩法 指名试投，明确“投中”的意思 提问：如果老师也投中了两次，可能得到多少环？ 为学生提供表格（内环为10、中环为8、外环为6） 108610√√√8√√6√ 集体交流可能投中的环数 3、 固运用 练习十一第２、３两题 第３题指导画表格完成 四、全课总结 今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？长方形的周长与面积计算是学生三年级学习的内容，在五年级肯定有所遗忘，有必要利用短短的时间进行复习，对学生解决下面的问题有一定的铺垫作用。 学生在操作过程中已经在利用列举法，因此除了进行有策略的交流，还要在交流过程中让学生体会有序思考的优越性。 对比小结可以让学生将两种不同的方法进行联系，从而找出它们的共同点，总结除策略。 在列表时要注意学生理解表格的意义，并让他们了解在寻求方法时要竖着的方法才是最终的7种订阅方法。 第三题与例2比较有重要意义，例2可以有三种选择，而本题只有两种选择，让学生在审题时引起重视。 板书设计 反思重建  第六单元《解决问题的策略 》  ——“用列举法解决问题（2）” 教学内容书P65 的例题，练一练及练习十一第4、5题教学目标1、引导学生按不同的线索列举，体验策略应用的灵活性。 2、使学生在解决实际问题过程中，进一步感觉“一一列举”策略的特点和价值，培养学生思维的有序性，进一步发展思维的条理性和严密性。重点难点掌握“一一列举”策略；灵活应用策略教学准备实物投影仪教学环节师 生 活 动设计意图一、谈话导入，揭示课题。 昨天，我们学习了解决问题的策略。 同学们回忆一下,我们学习了用什么方法解决实际问题的？ 揭示课题并板书：解决问题的策略 二、教学新课 1、拿硬币游戏：1角、5角若干，拿出1元。怎样解决？ ①按什么顺序列举？（从5角想起） 摆一摆，写一写完成表格。 5角硬币的个数1角硬币的个数1角的个数怎么算？ ②同法