牛津英语新教材中Project的教学探索[优质课].doc

牛津英语新教材中Project的教学探索 江苏苏州实验中学 张倩 随着普通高中新课程标准的实施, 2005年开始江苏省普通高中普遍使用牛津大学出版社和译林出版社编的牛津高中英语课本(以下简称新教材)。新教材的使用是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变，教学观念转变，教材观念转变。新教材有很多亮点，在编写体系上以模块为单位，以话题为中心，强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与任务和活动，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。 新教材的使用给我们的教学观念和方法带来了不可估量的冲击，在教学中必须摈弃旧的一成不变的满堂灌的老方式，真正体现以学生为主体，把课堂还给学生。新事物的出现总要经过许多的争议，很多教师仍愿意“穿新鞋，走老路”，认为不管教材怎么变，只要抓住词汇记忆，课文讲解，和语法练习就可以高枕无忧，对新教材中新出现的task和project的处理仍作为阅读课，讲讲所涉及的词汇句式和语法就可以了。这样做也许可以省时省力，学生的考试分数也不会有影响，但却忽略了真正能体现新课标思想的精髓，无异于买椟还珠。 新教材中的project位于每个单元的最后，它基于听说，阅读，语法以及task中分类能力训练之上，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的结果。project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是project本身，设计有四个步骤： Planning: 在老师指导下确定课题；组内分工 Preparing: 查找资料、收集信息、调查、讨论 Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善 Presenting: 展示各个小组的成果 在project教学中如果能体现新课程标准中所倡导的三方面的转变，相信既能有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。 转变学习方式。 传统的教学模式中，学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。适当操作project教学可以体现新课程标准所倡导的任务型教学，自主学习，探究学习和合作学习。 1．“做中学”，体现任务型教学。 当前，强调语用的教学理念和实践在国内外得到日益普遍的认可，即：“在用中学、在学中用、为用而学”。 高中新课标明确指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。”“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。” 每一个单元的project都给学生一个明确的任务，以模块1 unit1中的 project “starting a new after-school activity”为例, 教学过程可以分为三个阶段。第一阶段，在教师的带领下学生学习A部分的阅读材料（sample），重点放在分析范例的结构和行文要点，然后进行planning，即，学生在教师的指导下自由组合，分成6—7人的小组，确定本组课题，具体地说就是准备组织什么样的club, 学生们组织了7个club, 并取了响亮的名称，“2008 Olympic Club”, “the sound of music”, “the fantasy world”, “comic club”, “pop music”, “final football”, 和“space explorer”，内容广泛涉及体育，音乐，动漫，太空等学生感兴趣的领域。然后明确分工，每个成员负责1-2项任务，并确定组长。第二阶段，利用课外时间，学生们具体分工查找了大量的国内外网站，收集与本组目标有关的图片信息，分类筛选，通过协商策划制作了美观的广告说明，制作了图文音像并茂的ppt，经过多次协商修改后定稿。第三阶段是课堂上的展示和评比。由组长轮流发言，根据本组制作的广告说明和ppt介绍本组的club,并招募自愿参加者，最后大家依据每组 club报名的人数选出人气最旺的一组，也就是最佳小组，教师再加以点评和指导。在这一系列的工作中，学生们劲头十足，这时的英语不再是死板的语法条规，不再是枯燥的记忆单词句式，而是灵活有用的工具，在使用中，学习成为学生主动运用语言的过程。在不知不觉中他们学会了更多的单词，了解了有关的最新术语表达，发展了情感态度，“主动参与有助于提高英语能力的活动”，“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”。 2．体现自主学习和探究学习。 适当操作project教学可以体现自主和探究学习具有