漫谈小学低年级体育教学策略.docVIP

PAGE  PAGE 4 漫谈小学低年级体育教学策略 　　【摘 要】小学体育教学是学生培养教育过程中的重要阶段。为了落实素质教育，改变小学体育课在所有课程设置中的地位，必须不断改进和完善体育教学策略与方法，将学生的全面发展作为课程设置的目标，让学生通过体育课真正达到强健体魄、陶冶情操的目的。 　　【关键词】小学体育；教学方法；提高素质 　　在小学低段体育教学中应避免模式化、成人化以及教学中直奔主题等缺陷，应通过实践探索开展适合儿童心理的体育课堂教育。为此，作为一名小学体育教师应认真研究和分析小学生的心理特点，结合自身体育教育实践，对教学方法进行不断改进和创新，融娱乐、趣味、情感、教法、学法等为一体，使之符合小学生体育活动心理特点，提高小学体育教学质量，使学生素质真正得到全面发展。 　　一、教师应注意“教”与“玩”相结合。 　　包括四个方面的内容： 　　1、理论与实践。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏的形式进行应用。如：在讲授50米快速跑的时候，将学生分成几个小组采用游戏的方式来进行有趣的比赛，看哪组做得又快又好，这样不仅达到了效果，又激发了学生的学习兴趣和团队精神。把“教”与“玩”有机结合起来。 　　2、快乐体育。就是在体育教学过程中适当运用游戏或模仿秀，使体育课堂气氛活跃，刺激学生运动神经系统的活跃，如：在准备活动中放上动物歌的音乐，让学生跟着音乐里各种动物的出现来模仿它们，并跟着音乐节拍来活动，这样的活动能使枯燥乏味的准备活动变的生动有趣、轻松，具有吸引力，提高学生的练习兴趣。 　　3、思路的开放。就是教师在教授某项练习时，提出一定的目的和要求， 然后由学生按照教师要求，根据自己的爱好、自己喜欢的项目，自己去设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。学生总有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。激发学生的创??思维能力。 　　4、可发展性。就是把校内体育教学与校外体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”也按照一定的体育规范要求去进行，并且把校外的“玩”也搬进体育课堂教学中，实现校外“玩”为校内“教”服务。 　　二、教师要带着学生走向教材。 　　以往的体育教学常常是“教师带着教材走向学生”，无法抛开“讲→示→练”的模式，这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能，但却忽视了学生主动探究、自主学练及创造能力的培养，学生的学练是被动、消极的，许多在课外生气勃勃的学生在课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。我们都知道，体育教学最本质的特点是学生凭借教材，进行大量的身体练习，但学生的练习并不是简单的、机械的动作重复。因此，教师就要善于突破传统教学方法的局限，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，带着学生走向教材，让教材真正成为学生有效学习的载体，达到举一反三的目的。如我在以前教授后滚翻，先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。此时，学生们争先恐后，有的在原地打滚，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却滚动自如。然后我让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，我再加以归纳、总结，使学生明确后滚翻技术的要领，并能通过完成后滚翻动作，创造出新的动作（没有学过），像跪跳起、直腿后滚翻等。 　　三、教师要积极主动参与学生活动。 　　小学生对体育活动内容的爱好，简单地表现为对活动内容是否有兴趣，学生对有兴趣的活动内容会全身心的、忘我的投入练习，而对没有兴趣的内容，即使教师讲破嘴也调动不起学生的积极性。如果教师再以严肃、认真的态度强迫学生去学，那么必然会导致课堂气氛不足。学习锻炼成为学生的沉重负担，体育课令学生望而生畏。针对此种情况，教师应该深入课堂教学的每个细节，甘当一名学生，深入学生中间，了解学生，与学生一起学练，感受或者把课堂教学的主动权让给学生，体现学生的主体作用。同时教师创设学习情景，激发学生学习动机，为学生创立一个和谐民主的课堂教学气氛。例如：“蚂蚁运球”游戏，学生在练习时――特别是女生，一怕脏了手，二怕做动作时出“洋相”，因而教师怎么讲解规则学生都无动于衷。针对这种情况，教师应立即参与到学生中间去。与学生一起学练、进行比赛、同争高低，课堂气氛活跃起来了，学生的积极性提高了。教师的参与，使学生感觉教师是那么具有感染力，教师的知识、技能是那么的丰富与博大，从而确认教师在学生心中是可敬可亲的。 　　四、教师要应用“小集团”教学法。 　　“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他